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面向对外汉语教学的对象类介词教学研究——以“对”“给”“为”为例的开题报告
一、研究背景
近年来，随着中国对外开放程度的加深和全球化进程的推进，汉语作为一门国际语言的地位逐渐得到提高。越来越多的人开始学习汉语，认识汉语的需要也越来越多。而作为外国人学习汉语的第二语言，汉语教育也面临着越来越多的挑战。
汉语教育中，介词是常见的语法难点之一，对介词的运用不当容易导致句意模糊或错误。对于不同介词在不同语境中的使用，不同的语言学习者可能会有不同的理解和运用，这也给对外汉语教学带来了一定的难度。
在介词中，特别是面向对象类介词的学习中，“对、给、为”的使用及其区别尤其重要。因此，深入研究“对、给、为”这三个介词在汉语教学中的应用，探讨其区别和使用规律，对于提升汉语教学的质量，提高学生汉语语言表达能力和语感有着重要的意义。
二、研究目的和意义
本研究旨在通过对“对、给、为”这三个介词的语法功能和语义特点进行全面分析和比较，深入挖掘其在对外汉语教学过程中的应用规律和运用技巧，以期达到以下目的：
1.全面阐述“对”“给”“为”介词的语法功能和语义特点，深入探究其在语法结构中的运用规律和语用场合。
2.分析对外汉语学习者在使用“对”“给”“为”介词时可能出现的错误，探讨造成这些错误的原因及其解决方法。
3.为对外汉语教学者提供有关“对、给、为”介词的教学素材和教学方法，为汉语教学的质量提供有益的参考和借鉴。
三、研究内容
本研究将从以下几个方面进行探究：
1.对“对”“给”“为”介词的语法功能和语义特点进行系统化的分析和比较，从语法和语用两个层面全面剖析这三个介词的异同点。
2.结合实例，分析在不同语言环境下“对”“给”“为”介词的正确使用方法和常见的错误用法，以及可能出现的理解误区，探讨产生这些误区的原因。
3.对面向对外汉语教学的“对”“给”“为”介词的应用进行深入研究，分析这些介词的教学难点和学习策略，探究教师在教学过程中应该如何结合语境进行引导和纠正。
四、研究方法和步骤
本研究主要采用文献资料法、实证研究法和对比分析法等方法，具体步骤如下：
1.收集相关文献资料，了解“对”“给”“为”介词的语法功能和语义特点，熟悉其在语法结构中的应用规律和语用场合。
2.通过实证研究和对比分析，对面向对外汉语教学的“对”“给”“为”介词的应用进行深入研究，提炼出适合教学的具体策略和方法。
3.撰写论文，总结研究结果和结论，为汉语教学提供有益的参考和借鉴。
五、研究预期效果
通过本研究，预期达到以下效果：
1.系统化地总结“对”“给”“为”介词的语法功能和语义特点，并深入比较其异同点，明确其运用规律和语用场合，提高学生对介词的认识和使用水平。
2.分析对外汉语学习者在使用介词时可能出现的错误和误区，探讨造成这些错误的原因和解决方法，提高学生的表达准确度和效果。
3.探究面向对外汉语教学的“对”“给”“为”介词的应用规律和学习策略，为教师提供有益的教学素材和教学方法，提高教学效率和质量。