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基于PBL的高职英语情感教学研究的开题报告
一、研究背景
随着社会和经济的发展，英语已经成为全球语言之一。在高职教育中，英语教育已经成为一个重要的领域，越来越多的高职院校开始重视英语教育的质量和效果。传统的英语教学方法注重知识的传授，但对于学习者的情感因素较少涉及，导致学习者缺乏对英语的情感认同和情感投入。而情感教学是一种有助于学习者全面发展的教学方法，可以帮助学生提高学习兴趣和积极性，并促进他们对英语的情感投入，加强学习效果。因此，研究如何针对高职英语教学的情感因素进行教学设计，有助于促进高职英语教学的质量和效果提高。
基于PBL（Problem-BasedLearning）的教学方法，以学生为中心，在实践中发现问题、解决问题的过程中，促进学生的积极参与和自主学习。在这种教学模式下，情感因素得到了更多的关注，学生不仅能够获得知识，也能够在情感层面上建立与英语的联系。因此，基于PBL的高职英语情感教学研究具有非常重要的意义。
二、研究目的
本研究旨在探讨在高职英语教学中，基于PBL的情感教学方法对于学生情感投入和英语学习效果的影响，并提出相应的教学策略和建议。
具体研究目的包括：
1.了解高职学生英语学习情况，分析存在的问题和挑战；
2.研究基于PBL的情感教学方法，探讨其适用性和可行性；
3.设计并实施基于PBL的高职英语情感教学模式；
4.通过实证研究，探讨基于PBL的情感教学对学生情感投入和英语学习效果的影响；
5.总结基于PBL的高职英语情感教学的优点，提出相应的教学策略和建议。
三、研究内容和方法
1.研究内容
本研究主要包括以下内容：
(1)高职学生英语学习情况的调查研究，了解学生的学习态度、英语自我效能、英语学习策略等情况；
(2)基于PBL的情感教学方法的理论研究，分析其核心理念和教学策略；
(3)基于PBL的高职英语情感教学模式的设计与实施，包括情感教学目标的设定、教学内容的选择、学习任务的设计、教师与学生的角色等方面；
(4)实证研究，采用问卷调查、实验测试等方法，对学生的情感投入和英语学习效果进行评估；
(5)总结研究结果，提出教学策略和建议。
2.研究方法
本研究采用问卷调查、实验测试、教学观察等研究方法，具体方法如下：
(1)问卷调查方法：通过问卷调查了解高职学生的英语学习态度、英语自我效能、英语学习策略等情况，为设计情感教学模式提供参考数据。
(2)实验测试方法：采用实验和对比研究的方法，通过实验测试比较基于PBL的情感教学和传统教学方法对于学生情感投入和英语学习效果的差异。
(3)教学观察方法：通过教学课堂的观察和反思，探究基于PBL的高职英语情感教学模式的实施过程和效果，在教学实践中不断优化、调整情感教学策略。
四、研究意义
1.理论意义
本研究可以丰富高职英语教学理论体系，对英语教育论文的情感因素研究进行补充与完善，为英语教育学科的发展提供参考。
2.实践意义
本研究为高职英语教育提供了新思路、新方法，丰富了教育教学的形式和内容，引导学生在情感上与英语建立联系，激发学生学习的热情和主动性，有助于提高英语学习的效果和质量。本研究结果也将为高职英语情感教学的实践提供有益参考。