人教版小学语文五年级上第七单元教案.doc

21圆明园的毁灭教学时间：教材分析：本文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏毁灭的景象，表达了作者对祖国
灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华
的责任感和使命感。学习目标：1.学习本课生字词。2.有感情地朗读课文,背诵课文。3.领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。德育目标：了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。教学重点：了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。教学难点：练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心表达的。学生基础分析：学生学习这篇课文，不是为了报仇，也并非为雪恨，而是让我们记住这段耻辱，记住这场血与泪的教训；落后就要挨打，贫穷就要受欺凌。只有国家强盛，历史的悲剧才不会重演.教具准备：生字词卡片、教学课件教学时间：二课时教学过程：第一课时整体感知，质疑问难◆这节课我们学习第21课，请大家自读课文，注意读准字音，读通句子.◆初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么?还有什么不懂的问题?◆教师把学生的问题归纳为：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?再读课文.理清脉络◆全文共有几个自然段，每个自然段讲了什么内容?◆请你尝试给这篇课文划分段落。可以分为三段.第一段(第1自然段)概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失.第二段(第2～4自然段)主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物.第三段(第5自然段)写英法侵略军毁灭了圆明园.了解布局,感受宏伟◆前面同学们提出了这样的问题：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?我们还得从它当年的布局看起.◆指读第2自然段，请同学们听读思考，“众星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(学生通过朗读明确：“月”是指圆明三园，“星”是指那些小园.)◆简笔画圆明园的布局.(许多小园像星星一样围在圆明三园的周围。)看图，结合图片的内容，你能再说说对“众星拱月”一词的理解吗?◆圆明园不仅有“众星拱月”般的布局，还有众多独特的景观.请同学们自己读第3自然段，从中你能感受到什么?结合这段话中的重点词句说一说.了解景观，感受宏伟◆默读第3自然段.找一找这段话中一共用了几个“有”?(一共有七个“有”)◆你能不能一口气把圆明园中这些著名的景观介绍给大家呢?大家再读带“有”的几句话.◆圆明园中的景观仅仅只有这七个吗?(引导学生留意文中的省略号.使学生明确：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些.圆明园内的景观各有各的特点.)◆各有怎样的特点呢?引导学生具体说.◆引导学生读出园内景观的奇异.是啊!金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野.圆明园的景观真可以说是风格各异.◆怎样读才能读出各自的特点呢?请你注意听听，老师是怎样读的.(老师用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点.)◆你们也来读一读吧!(学生自由读.)◆漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么?出示：漫步园内，置身其中，我仿佛看到了……，又仿佛看到了……；仿佛看到了……，也仿佛看到了……；仿佛看到了……还仿佛看到了…….◆想再看看这个园林吗?(看图片.)◆再一起来读这句话.出示：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里.”自读第4自然段，老师有这样一个问题：为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?(有最珍贵的历史文物，有历代名人书画、各种奇珍异宝.)老师适当补充一些具体内容，让学生深入体会圆明园的文物价值.从收藏时间看：先秦——清有两千多年.从收藏时问看：有两千多年前祭奠用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品.所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容。布置作业：◆有感情地朗读课文.◆抄写生字新词.第二课时复习旧课◆听写本课生字新词。◆指名分段朗读课文。勿忘国耻，激发情感◆多好的园林啊，可是这一切已经不复存在了，早被那两个强盗的一把火给烧了。同学们，此时你还有什么想知道的?学生可能会提出的疑问：a．英法联军为什么要烧毁圆明园?b．当时我们的军队，我们的政府在哪里呢?◆请快速浏览第5自然段，侵略者采用哪些野蛮手段毁灭了圆明园?用书上的词语简要地概括.(从“掠”“毁”“烧”“凡是”“统统”“所有”等词语中，看出侵略者的野蛮、贪婪.)◆面对强盗，皇帝只顾自己逃命，把这偌大的园林留在烈火中痛苦地呻吟。这把火烧毁了什么?请你到黑板上来写一写.学生板书自己的感受，可能会写出这些内容：最珍贵的文物、珍品园林艺术的精华游圆明园的梦想中国人的自豪和