第五章---学前儿童常见行为问题分析ppt课件.ppt

第五章学前儿童常见行为问题分析——习惯行为问题一、情绪问题（一）羞怯、胆小问题分析：对策与建议：案例二背景资料问题分析对策与建议羞怯、胆小的原因分析教育建议（二）焦虑案例一：小刚，男，3岁，小班。入园3个月来，每天入园时紧紧抱着父母不愿离开，教师从父母手中接过他时，便大声哭闹，使劲用脚踹老师。待父母刚离开，就挣脱老师，跑到活动室窗口对着外面大声嚷嚷：“老师打我！老师打我！”引起老师极大的不安和烦恼。其父母听到喊叫，又立即返回，百般唠叨，如此反复多次,小刚仍然哭闹不休，最后虽然勉强与父母分离，但整个上午在幼儿园哭闹不止，吃饭时还出现了呕吐现象，中午也不睡午觉，小便次数增多，说肚子痛。小刚的表现干扰了其他小朋友的学习生活秩序，他成了班里不受欢迎的孩子。背景资料问题分析对策与建议焦虑是一种复杂的综合的较为普遍的负性情绪,常常表现为没有原因的恐惧和不安，无所指向的烦躁和惊慌，似乎某种危险和灾祸就要临头，但又说不出究竟怕什么或究竟会发生什么样的不幸。
焦虑是儿童期较为常见的一种情绪问题，主要表现为对外界的反应过分敏感、多虑，缺乏自信心，经常因为一些小事而烦恼不安、担心害怕，甚至哭闹。婴幼儿与亲属特别是与母亲分离会出现明显的焦虑情绪，即“分离性焦虑”，表现为对与亲人、家庭等分离深感不安，害怕独自一人留在家里，在陌生的环境里尤其感到拘束不安。焦虑的原因包括遗传和素质方面以及心理社会因素的影响，诸如亲子依恋未能形成、孩子遭受惊吓、父母突然分离等。预防和矫治儿童的焦虑应主要运用教育矫治的方法，促进亲子间依恋形成和健康发展，注意家庭教养方式，对孩子不溺爱不体罚，培养其良好个性，多为儿童创设户外活动和游戏的机会；注重良好的家庭关系和家庭氛围的形成，努力为儿童营造一个健康、和睦、稳定的家庭生活环境。对有焦虑倾向的孩子要及时进行家庭治疗。（三）依恋替代背景资料问題分析对策与建议：对这一问题的矫治，应注意一下问题：二、睡眠问题背景资料问题分析对策与建议案例二背景资料问题分析对策和建议学前儿童的睡眠习惯于环境、家长教养方式有直接的关系。良好的睡眠对儿童的健康成长有着极其重要的意义。
一般来说出现儿童睡眠问题多与所承受的心理压力和情绪焦虑有关，即多数因心理社会因素引起；某些生理方面和气质特征因素、儿童年龄两特点在某种程度上也起着决定性作用；家庭抚育方式、教养态度等则影响着儿童良好睡眠习惯的养成，而良好的睡眠习惯则是预防儿童睡眠问题发生的重要方面
缓解心理压力，合理安排生活制度无疑是预防睡眠问题发生的最佳方案。三、进食问题案例一背景资料问题分析对策与建议：第一阶段(矫正的第1-4周)，对不满意行为不予强化，强化满意行为。基线测定以后，教师即对英xx实施矫治。矫治前，教师把矫治内容告诉幼儿，让英xx知道教师这样做是帮助她能较好的进餐，使身体长得好，并要英xx一起努力，克服咽不下饭、菜的坏习惯。刚开始矫治时，由于教师对英xx进餐的不良行为不予理睬，更不喂她，英xx进餐时间更长了。进餐后，教师耐心地跟她讲道理，活动时还讲故事“珍珍的梦”给她听，使他懂得样样菜都要吃的道理，并希望她和小朋友一起吃完，和小朋友一起休息、活动，不落在最后。几天后，有一次进餐时，吃的是肉丸菠菜汤，英xx很喜欢吃，因而咽的也比较快，教师抓住英xx这一点滴进步，予以强化，既表扬了她，又奖励给她一张手工纸，英xx十分高兴，教师又鼓励她明天仍要大口大口地吃，吃得快一点，这样可在午睡前奖励她看一本新图书。果然英xx又有了一些进步，教师就给她看了一本新图书，连续几周，对英xx进餐良好行为的建立分别用新图书、红五星、玩新玩具等强化物进行强化，同时还运用故事、儿歌、情景表演等内容向幼儿进行教育。如讲故事“小明大变样”，让英XX也来讲讲小明能大口大口地吃饭，变了样，学儿歌“脸儿红红真健康”等。教师引导英xx也要像儿歌中的小明那样，好好的进餐，使身体长健康。在矫治过程中，每当英xx吃得慢时，不理睬她，而当她自己吃的有一点点进步时，就鼓励强化之。通过一系列的教育和对良好行为的强化刺激，英xx在进餐习惯和进餐时间上都有了可喜的进步。第二阶段（矫正的第5-12周），家园同步要求，促进良好进餐行为的建立。英xx的进餐有了进步，但在家中，尤其是在外婆还不能独立的进餐，还要打人一口一口地喂。于是教师和家长进行联系，希望家长配合并能和幼儿园一样地要求英xx，不无故迁就，坚决不喂，而对英xx良好行为的建立给予强化刺激。同时，教师还通过情景表演，通过游戏“比妈妈”，让英xx也像妈妈一样地为娃娃配好有营养的菜，还用投影“蔬菜好朋友”使英xx知道各种蔬菜营养好，是每个人的好朋友。激发英xx爱吃蔬菜的情绪。通过教育，英xx更懂道理了，能大口大口加快的进餐，在家里，家长对英xx进餐时良好行为的点滴进步，也分别给予小红花、玩玩新玩具等强化