高等教育学-简答论述题.doc

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第一章高等教育发展简史
简述洪堡的高等教育思想。
答：（1）德国著名哲学家、语言学家洪堡从人文主义的理想出发，比较系统地提出了一整套新的、具有现代意义的高等教育思想，发动和领导了对德国大学的一场广泛而深刻的改革，从而开创了高等教育史上的“洪堡时代”。（2）洪堡秉持“完人”教育目的观，认为教育的目的“就是教育人去进行创造性的思维，去进行符合道德原则的行为”。高度强调大学中的哲学和语言学科教育，将它们列为各学科之首，其次还强调纯粹科学的教育，认为纯粹科学的抽象思维是精神训练的极好材料。反对在大学中进行任何有实用目的的职业性教育。（3）洪堡为建设新大学提出了两条原则：第一，教育学与科研相统一的原则。第二，学术自由的原则。一是大学，要有自主性和独立性，办学不受任何权力制肘。二是学者，要有思维自由和言论自由。三是教学过程，要有教学自由。洪堡的思想在新建的柏林大学进行了成功的实践，并广泛传播，获得了世界性意义。

第三章高等教育发展的社会基础
政治对高等教育的制约作用
答：①政治制度的发展方向规定高等教育发展的方向；②阶级关系规定高等教育发展的利益追求；③政治任务影响高等教育的发展重点；④主流意识形态影响高等教育发展的主要环节；⑤教育民主化运动促进了高等教育机会的扩展；⑥建立国家高等教育体制。
经济发展对高等教育的制约作用
答：①经济制约着高等教育发展规模；②经济制约着高等教育发展决策；
③经济制约高等教育结构的完善程度；④经济促进高等教育终身体系的形成。
科技进步对高等教育的作用
答：①促进了新的高等教育职能的产生，拓展了高等教育的发展空间；
②改变了高等教育的专业设置，极大地丰富了高教内容；
③改革了高教的层次结构，研究生教育成为一个重要层次；
④促使高校强化科学研究；
⑤强化了高校与产业的联系；
⑥提升了高教的社会地位，营造了理想的社会氛围。
文化对高等教育的作用
答：①文化模式制约高等教育改革；
②文化变迁影响高等教育发展过程；
③文化交融促进高等教育制度完善。
第四章高等教育的价值与功能
高等教育的政治价值
答：①促进社会政治延续；②推进社会政治生活；③促进个体政治社会化。
简述高等教育的经济价值。
答：①作为经济增长的动力和源泉（a.人力资本理论的代表人物：舒尔茨、贝克尔；b.人力资本理论的代表人物舒尔茨计算美国1929-1957年间国民经济增长额中有33%归因于教育）；②有助于个人收入分配趋于平等，促进社会公平（a.社会中很大一部分收入分配差异是由所受教育的差异引起的；b.人力资本理论认为，在经济增长过程中，随着教育水平的普遍提高，由教育的差别而引起的收入差别不会增大，而会逐渐减少）。
高等教育的科学价值
答：①实现科学知识再生产的重要手段；②创造新的科学知识的重要阵地。
怎样理解高等教育的文化价值？
答：①传承文化；②改造文化；③创造新的文化
高等教育对基础教育的作用
答：①招生制度；②个人收益率；③师资力量；④观念和思维方式；⑤规模和数量
高等教育的个人价值
“知识改变命运”反映了高等教育的何种价值？为什么？
答：高等教育的个人价值：
①提高个人的知识与能力水平：接受高等教育意味着个人知识量的增长和知识结构的完善；完善学生知识结构的过程也是促进学生智能发展的过程。
②养成良好的综合素质：高等教育不仅提高学生的认知水平，同时还提高学生的个性心理水平。
③提高个人劳动效率，增加个人收入：高等教育能够提高劳动者的知识与技能，从而提高劳动者的劳动效率。劳动效率的提高又为个人在劳动过程中获得更多的收入创造了条件。
④提升个人社会地位：高等教育可以使人脱离父辈所从事的职业与地位，而且能够有较多机会进入从事脑力劳动的职业阶层，这是一种地位向上变动。
简述高等学校的职能。
为什么说培养高级专门人才是高等学校的基本职能？
怎样理解高校“直接为社会服务”这一职能？
答：这三项职能是相互联系、相互渗透的。
①培养高级专门人才，这是高等学校的基本职能和中心任务；
1)培养高级专门人才是学校最古老的职能；
2)中世纪大学的文法医神四大学科都是为培养相应的专业人才而设立的；
3)从中世纪大学到现代大学，培养高级专门人才一直是高等学校的基本职能；
4)高等学校培养从专科、本科到研究生的各层次人才。
②发展科学是高等学校的重要职能，既是高校培养高水平人才的保障，又是高校不同于其他层次学校的本质要求；
③为社会服务是前两项职能在当地社会的合理延伸与实际应用，既是高校应对当地社会应尽的义务，也是高校本身发展的内在需要；
1)19世纪末，“威斯康辛思想”的提出，直接为社会服务确立为高等学校的第三项职能；
2)高等学校社会服务的范围广泛，包括经济、社会领域等；
3)高等学校社会服务的对象广泛，包括政府