秋九年级语文上册 12《论美》学案 苏教版-苏教版初中九年级上册语文学案（含经典国培总结资料）.doc

十二论美
学习目标:
1．初步了解培根的审美观，理解内在美与外在美的主次关系。
2．理解美的真正含义，形成对美的正确认识。
学习重难点
1．理解作者关于美的观点。
2．体会语言的准确性。
预习
1．给下列加点字注音：
吝啬（）（）滑稽（）愧悔（）
摄取()肃然起敬（）
2．预习课文，找出文中两个运用比喻的句子。
（1）
（2）
3．关于美的名言有很多，请同学们摘录几句（利用课余时间查阅资料，独立完成后再与小组成员交流，供课堂展示用）

二、展示
1．各小组选派代表各展示两句关于美的名言。
2．自由阅读以下几种“美”，选择你最推崇的一种，并口述你推崇的理由。
（1）容貌之美：
“东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白,施朱则太赤。”——宋玉《登徒子好色赋》
“一双丹凤眼、两变柳叶吊梢眉，身材苗条，体态风骚”
——曹雪芹《红楼梦》
（2）神态之美：
“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”
——徐志摩《沙扬娜拉》
（3）形体之美：
“像云一样柔软，像风一样轻……不是天上的仙女，却是人间的女神”
——《给乌兰诺娃——看芭蕾舞<小夜曲>后作》
（4）风度之美：
“腹有诗书气自华”。——苏轼
“三日不读书，便觉面目可憎”——黄庭坚
（5）德行之美：
“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”——孟子
“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”——周敦颐《爱莲说》

3．初读课文，小组讨论，代表发言：
文中写了哪几种美？它们的顺序是如何安排的？

4．选择自己喜欢的方式阅读课文，比较分析下列哪一个句子表达了文章的主要观点。
（1）一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。

（2）美貌的人并不都有其他方面的才能。

（3）形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。

（4）把美的形体与美的德行结合起来吧。

5．齐读课文第1段，小组讨论：
为什么“朴素背景衬托下”的宝石“反而更华丽”？为什么“打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人”能“令人肃然起敬”？

答：

6．精读课文第2段，小组讨论以下问题：
（1）“美貌的人并不都有其他方面的才能”中“并不都有”一词能否换成“都有”？为什么？

答：

（2）先说“美貌的人并不都有其它方面的才能……造物主给了此就不给彼”但后来又列举了一大串两者兼备的人，这是否矛盾呢？为什么？

答：

一、预习：
1．lìnsèjīkuìshèsù
2．（1）美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽（2）美犹如盛夏的果实，是容易腐烂而难以保持的。
3．（1）歌德：外在美只能取悦于一时，内在美方能经久不衰。
（2）雨果：假如没有内在美，任何外在美都是不完备的。
（3）孟子：充实之为美。
二、展示：
１.见“‘课前先学’3”。２．引导学生推崇“德行之美”，进而得出“把美的形貌与德行结合起来”的“理想的美”
３.文中写了颜色之美、形体之美、优雅行为之美、德行之美。是按照由低到高的顺序安排的。
４.第（4）句表达了文章的主要观点。因为第（1）句只强调了美德的重要；第（2）句非作者的观点，而且在下文就已经否定了第；（3）通过三者的比较，说明优雅行为之美最为要，而优雅行为之美是美德的一种表现，却并不是全部；第（4）句作者强调把美的形体与美的德行结合起来，才能创造真正的美。
５.因为朴素与华丽有一种反差。用宝石打比方，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表不仅不会有影响，而且会使这美好的德行更加可贵。朴素的背景更能衬托出宝石的华丽、朴实无华能使有美德的人更令人尊敬，而且朴实无华本身也是一种美德。
6．（1）不能。因为“都有”表示没有例外，与事实不符；而“不都有”表示有的有，有的没有，既精当，又符合实际。（2）不矛盾。因为作者说“此话也不全对”，意在说明绝大多数人是美貌和才能不能两全的，但并不排除两者兼备的人。
总结时着重强调要用辩证的观点看问题，既要理解“容颜俊秀”对于人“有所作为”的有利的一方面，又要认识到可能因此而带来的负面影响。
国培个人研修总结
纵观本次培训活动安排，既有发人深省、启迪智慧的专题讲座、讨论互动、观摩研讨、案例评析、论文撰写的理论培训，也有观摩课堂、体验名师风采的实践锻炼。这段时间的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的时机，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学教研技艺的增长。
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