七年级语文下册《马》导学案 人教新课标版（含经典国培总结资料）.doc

《马》学案
教师寄语：让我们珍视生命，关爱动物。
学习目标
1.反复诵读文章，理清文章的思路，揣摩作者对马的情感。
2.体会对比手法的作用。
3.品味文章中精彩句段，积累优美的词句。
基础知识
1.默读课文，查工具书，给下列加下划线字注音并抄写一遍词语。
剽悍（）窥伺（）羁绊疮痍（）
阔绰（）项鬣（）观瞻（）妒忌（）
庇荫（）犷野（）眷恋（）
相觑（）畸形（）妍（）颚（）
鞍辔（）相得益彰（）
2、自查资料，搜集作者的信息，要特别注意下面划横线需要填写的信息。
布封（1707-1788）国家、家。从小爱好自然科学。1933年他26岁时进入法国科学院。1739年起担任皇家花园（植物园）总管。他1748年写36卷巨册的《》。
理解探究
3、文既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马。反复阅读课文，说说这两种生存状态的马各有什么特性，你更欣赏哪种马？为什么？

合作释疑
4.朗读课文，利用中心句和起承上启下作用的过渡句理清文章的思路。

5.文章在描述马的外在特征时用了许多其他的动物作比较，这样写有什么好处？

课内精读
①它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。对这种动物的奴役或驯养已太普遍、太悠久了，以至于我们看到它们时，很少是处在自然状态中。它们在劳动中经常是披着鞍辔的；人家从来不接触它们的羁绊，自然是在休息的时候；如果人家偶尔让它们在牧场上自由地行走，它们也总是带着奴役的标志，并且还时常带着劳动与痛苦所给予的残酷痕迹……就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着摆阔绰、壮观瞻而喂养着、供奉着的马，那些不是为着装饰它们本身，却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马，它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡，这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。
②……你们试看那些繁殖在南美各地自由地生活着的马匹吧：它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制；它们因不受羁勒而感觉自豪，它们避免和人打照面；它们不屑于受人照顾，它们能够自己寻找适当的食料；它们在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳，采食着四季皆春的气候不断提供的新鲜产品；它们既无一定的住所，除了晴明的天空外又别无任何庇荫，因此它们呼吸着新鲜的空气，这种空气，比我们压缩它们应占的空间而禁闭它们的那些圆顶宫殿里的空气，要纯洁得多，所以那些野马比大多数家马来得强壮、轻捷和道劲。它们有大自然赋予的美质，就是说，有充沛的精力和高贵的精神，而所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与妍媚而已。
6、比较上面两个文段，写了几种状态下的马？它们各有什么特性？

7、第②段中，哪些语句体现了野马的美质？用波浪线标出来。

8、如何理解“它的教育已丧失自由而开始，已接受束缚而告终”？它体现了作者怎样的感情？

9、若果你想成为马，你愿意成为那一种？为什么？

参考答案
2、法国博物学家作家《自然史》
3、人工驯养的马的主要特征：勇毅，与主人同生死、共荣辱；驯良，服从主人的操纵，满足主人的愿望，无保留的贡献自己，甚至是生命。
天然野生的马的特征：有大自然赋予的美质，机充沛的精力和高贵的精神，天性绝不凶猛，只是豪迈而犷野，热爱和平；他们群居行动，团结和睦；他们互相之间没有嫉妒，从不为一己之私争斗。他们的身体是大自然的杰作。
欣赏哪一种马都可以，能够说明理由，自圆其说即可。
5、通过对比，马的特征更鲜明、更突出、更形象、更具体。
6、文段写了人工驯养的和天然野生的两种马。人工驯养的马的主要特征：带着受奴役的标志，过着屈辱的生活。天然野生的马的主要特征：有大自然赋予的美质，充满自由精神。
7、“自由自在地生活着”“既不受拘束，有没有节制”“不屑于受人照顾”“呼吸着自由清新的空气”“因不受羁勒而感觉自豪”“强壮、轻捷、和劲道”“有充沛的体力和高贵的精神”
8、包括两层含义：（1）马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁（2）马从思想上接受观念，服从成了马的天性。这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，同时也寄托了作者的社会理想。
9、如果喜欢野马，因为他有大自然赋予的美质和高贵的精神：热爱和平自由，团结和睦。
10、提示：注意想象要合理，重点内容放在描写发生的情况上，描写要细致具体。通过对比体现野牛的群体意识。语言力求生动形象，调动平时的积累，联想是可以采用对比联想，以加深主题的表现力。国培个人研修总结
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