2013年八年级历史上册 第17课 内战烽火同步导学案（答案不全） 新人教版（含经典国培总结资料）.doc

第17课内战烽火
【学习目标】重庆谈判（√√）刘邓大军挺进大别山（√）
【知识梳理】
1、抗战胜利后，全国人民渴望和平、民主，但美蒋阴谋发动内战。
2、蒋介石为了争取时间发起，也为了欺骗
背景人民，假意邀请毛泽东到重庆商谈国内和平问题。（真实目的）
3、中共和毛泽东为了尽一切可能争取国内和平，戳穿蒋介一、重庆谈判石假和平的阴谋。
时间：1945年八月
中共：毛泽东、周恩来等
人物：
国民党：蒋介石
结果：国共谈判，达成和平建国的“双十协定”。
二、全面内战爆发（标志）：1946年6月，蒋介石撕毁“双十协定”，对
中原解放区发动疯狂进攻，全面内战爆发。
1、时间：1947年
三、刘邓大军挺进大别山2、概况：刘伯承、邓小平率领解放军主力直接插入敌人兵力空虚的中原地区，开辟了大别山根据地，严重威胁了国民党统治中心南京和湖北重镇武汉。
3、意义：标志着人民解放军开始转入战略进攻的开始。
【自主检测】
一、选择题
1、抗日战争胜利以后，全国人民最渴望的是（B）
A．民主、自由B．和平、民主C．团结、进步D．自由、和平
2、毛泽东在1945年的一次谈话中说：“这一次我们去得好，击破了国民党说共产党不要和平，不要团结的谣言。我们去了，可是他们毫无准备，一切提案都要由我们提出。”毛泽东谈论的历史事件是（A）
A．重庆谈判B．中共七大召开C．日本投降D．国共北平和平谈判
3、日本投降后，蒋介石三次电邀毛泽东去重庆谈判的主要原因是（C）
A．中国共产党力量强大B．广大人民反对内战
C．发动内战的准备不足D．美国主张扶蒋反共
4、国共重庆谈判，经过43天的谈判斗争，国民党被迫同中共签订了（A）
A．《双十协定》B．《停战协定》C．《共同纲领》D．《国内和平协定》
5、抗日战争胜利后，美蒋发动的全面内战开始于国民党军队进攻（A）
A．中原解放区B．陕甘宁解放区C．山东解放区D．上党地区
6、全面内战爆发于（D）
A．1945年8月B．1945年10月C．1946年2月D．1946年6月
7、揭开人民解放军全国性战略进攻序幕的事件是（B）
A．收复延安B．挺进大别山C．渡江战役D．三大战役
二、非选择题
8、阅读下列材料，回答问题
抗战胜利后，蒋介石三次电邀毛泽东谈判，“共同商讨国家大计”。蒋介石的谋士陶希圣说：“国内有厌战情绪，国际形势也不允许中国打内战，一打起来我们更被动，利用谈判拖一拖也好，共产党拒绝谈判，我们更有文章好做。”
（1）上述材料与哪一历史事件相关?

（2）陶希圣所说的“利用谈判拖一拖”说明了蒋介石和国民党政府谈判的真实目的是什么？“更有文章好做”指的是什么意思？

对蒋介石的邀请，中共做出了什么决定?为什么要作出这一决定?主要代表人物是谁？

国共双方经过谈判，有什么结果？
国培个人研修总结
纵观本次培训活动安排，既有发人深省、启迪智慧的专题讲座、讨论互动、观摩研讨、案例评析、论文撰写的理论培训，也有观摩课堂、体验名师风采的实践锻炼。这段时间的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的时机，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学教研技艺的增长。
一、提高教育思想，开阔改革视野
通过这次培训学习，让我把埋着苦干的头抬了起来，觉察教育是需要真知灼见的。在本次培训中，每位专家老师给我们做精彩的讲座。各位专家老师的讲座，阐述了他们对教育教学的独特见解，对新课程的各种看法，对教学方法的讨论，并向我们介绍了比拟前沿的教育理论知识，以及如何开展课例研究。从各位专家的亲身体验，从国内教育到国外理念，让我犹如呼吸到清新的空气，为之振奋。
二、教学设计和教学方法的转变
往常我们的教学尽管有前辈的指导，有可借鉴的方法、经历，但是与别人的商讨交流较少，因而教学方法也是较传统，保守。通过新课程培训我们认识到了新教学教法和设计的新理念。
首先，要创新。教学是一种技术，更是一种艺术，在把握好教学目的的前提下，对教材，对知识点，内容设计，教学评价等，做到有效的创新，才能给予教学充实而富有个性的生命力。只有老师的教法新颖，学生也才会更有创新认识，学生的兴趣也会更浓重。
其次、要明晰。教学思路、线索、过程明晰。这首先取决于老师的根本功，根本功扎实了，教学自然也就成功了一半。另外还要在备课时进展大量充分的预备，理清教学脉络。
第三、要贴近生活、社会、学生。单调乏味，难于理解的教学是课堂大忌，以致学生对课堂无望，老师对学生无望，构成恶性循环。学生的兴趣爱好广泛，当我们俯下身来，去理解他们的生活，学习，从中取材，与本人的教学有效结合起来，这将大大有益于教学。第四、要灵敏。教学内容、过程、教学评价灵敏。每班的学生都不一样，假设每班的教学都是一种方式，原封不动，讲到最后，本人都会感到味同嚼蜡。对学生的开展和老师的教学，都是谈不上有所