山腰飘着白纱 山腰飘着云.doc

山腰飘着白纱山腰飘着云

汽车往来穿梭汽车来来往往

水库好似明镜水库水很清

《流动的画》教学设计
宁安市宁安镇红城小学孙杰
教学内容：
北师大版实验教材语文二年级上册第三单元《祖国》的第一篇主体课文。
学情分析：
我们二年级的学生大多活泼好动，喜欢新鲜事物。他们爱动脑、爱想象、爱提问题、见解独特、个体体验丰富。经过了一年的训练，已经具备了一定的合作学习能力，因此，课堂上多给学生单独读书，独立思考的机会，多实施一些合作学习的方式，都会增加学生学习的快感及学生对课文的感悟。
设计思路：
1、教学设想
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课教学将以学生自渎、自悟、合作探究为基础，大力提倡自主学习、合作探究的学习方式，使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自由、民主的氛围中学习，在合作探究中突破重难点，让学生真正体味到学习的快乐、感悟到成功的喜悦。
2、具体思路
——谈一谈，进入情境
为了能让学生在上课伊始就能轻松愉快地走进课文，我采用了直接叙述导入。“同学们，我们的祖国有许多美丽可爱的地方，吸引着来自世界各地的游人，有一个小作者他和妈妈一起坐着火车外出旅行，在车上就看到那美丽如画的景色，他还把这美丽的景色写成了一首小诗，名字叫《流动的画》。我想这样的学习不仅了解了诗歌的大概内容，同时也产生了想阅读，想探讨下去的兴趣，比较有实效性。
——读一读，巩固生字
这一环节主要是让学生把上节课学习的生字巩固一下，让学生熟练记忆生字，并会应用。
——悟一悟，把课文读懂
在这里，主要是想通过创设丰富多彩的问题情境，让学生自主投身于阅读实践，并在生生互动、师生互动的活动中自主体验与感悟。在这里强调的是要尽量尊重学生的感悟，让那些在阅读中不断生成的新问题尽量利用学生之间的相互启发来解决。比如：组织学生读完第一小节，让学生自己去发现问题，并提出问题，再把问题留给大家去解决，回答不要求千篇一律，但要求能结合课文，结合实践生活，谈出自己的感悟，再落实到读上。教师在有效的给予读上的补充和提升。这样才能真正让学生自己在读中把课文读懂。
——赛一赛，把课文读好
在学生基本弄明白课文内容后，再来设计两个比赛朗读的活动，目的就是要把学生的现有感悟巩固和深化。本节课我设际计了“我比我、”“男女生对抗赛”再通过自评、生评、师评，使学生在生生互动、师生互动的融洽和谐的氛围中正确地认识和反思自己的学习。
——背一背，把课文记住
这一环节，主要是在学生熟读课文后进行的，目的是通过学生对课文的理解变成学生头脑中的材料，丰富了学生的头脑，为学生扩展知识奠定了基础。

一、激趣导入、揭示课题。
1、展示课前搜集的资料。
师：同学们，我们的祖国土地辽阔，有数不尽的美丽风景。昨天，姚老师让同学们回去搜集有关祖国各地风景的图片或文章，也可以是你去外地旅行拍摄的照片。现在请同学们拿出来向大家介绍一下，好吗？
2、揭示课题。
师：姚老师真羡慕你们，你们去过的地方，有很多姚老师还没去过呢！有一个小朋友，他和妈妈一起坐着火车外出旅行，在车上，就看到许多美丽的景色，还把看到的美景写成了一首很美的诗，就是我们这节课要学习的〈流动的画〉（板书：流动的画）。请大家齐读一下课题。谁来说说“流动的画”是什么意思？为什么说是流动的画？
二、初读课文、认读生字。
（一）初读课文。
1、同桌互读。
师：姚老师布置大家回去预习课文，你们有没有认真预习呢？课文会读了吗？请你读给你的同桌听一听，同桌要认真听，如果你的同桌哪个字没读好，你要帮他纠正一下。
2、指名读。
师：谁愿意读给大家听一听？其他同学当小评委，注意：小评委可要认真听，才知道他哪里读得好，哪里读得不好！
我们先来看看，这首诗有几个小节。（请两个同学分别读一、二小节。学生评，读好的奖励小红旗。）
3、小组读。
师：还有这么多同学把手举得高高的，请举手的同学一起读。（读得好，掌声表扬自己。）
（二）认读生字。
1、出示生字词，自由读。
师：词宝宝看到大家读课文读得挺不错的，就从课文中跳出来了，你还认得出它们吗？请大家自己读一读。
师：你认为哪个字比较难读，或容易读错，请到台上来提醒大家注意一下，好吗？
2、小老师带读。
师：谁愿意到台上来当小老师，领着大家读一读？出色的小老师姚老师要送他小星星。
3、摘果子游戏。
师：看到同学们学得这么认真，姚老师带来了一些礼物要送给大家。看，这满树花花绿绿的果子，你们想得到吗？不过姚老师有个要求：你要先把果子上的词语读准确了，才能摘下来，然后请大家跟你一起读。这个果子才能送给你。
4、理解词义。
师：词语会读了，懂得理解它的意思吗？你知道哪个词的意思，就站起来告诉大家。哪一个不懂，也可以请大家帮帮忙。（结合扩词、造句等。）
三、再读课文，理解诗意。