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15枣儿 课题枣儿课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能1.了解小品剧情,了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。 2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。 3.了解小品的基本结构及相关知识。过程与目标1.熟悉剧情,领悟剧本中人物的思想感情。 2.揣摩情节、语言,理解作品的象征意义,培养对戏剧的品评鉴赏能力。情感、态度与价值观1.学会珍惜亲情,用自己的行动表达亲情。 2.了解我国社会转型期人们的生存状况,正确认识和适应时代发展带来的变化,走出封闭,走出传统,迈进现代社会的新生活。 课前预习作者简介孙鸿,当代剧作家。他所写的话剧小品《枣儿》,发表于《剧本》1999年第1期,曾经荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖,并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖等多项大奖。写作背景在改革开放的现代化进程中,许多农村青壮年离开故土,到城里打工,老人和孩子留守家园。老人留恋故乡不愿到城里生活,孩子企盼父母早日回到故乡,而到城里打工的青壮年却希望走出故土家园,走进现代化的都市,过上富足安康的新生活。在这一背景下,到城里生活的农村人可能会出现生存的困境、情感上的迷失、精神上的失落,在农村留守家园的人可能在希望中充满迷茫,企盼中浸透困惑和失落,家庭关系和责任义务必然会发生变化,亲情、爱情在这样的社会变革时期将经受严峻的考验。读准字音喃喃自语(nán)蓦然(mò)掸去(dǎn) 羡慕(xiàn)匾子(biǎn)囫囵(húlún) 踌躇(chóuchú)咀嚼(jǔjué)翘首(qiáo)辨清字形跨(kuà)跨越搀(chān)搀扶 胯(kuà)胯骨馋(chán)馋猫 挎(kuà)挎包谗(chán)谗言理解词语喃喃:连续不断地小声说话的声音。津津有味:形容有滋味,有趣味。 蓦然:猛然,不经心地。 囫囵:完整,整个儿的。 凝视:聚精会神地看。 踌躇:犹豫。 掸去:拂去。 翘首:抬起头来(望)。 垂头丧气:形容情绪低落、失望懊丧的神情。 喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 咀嚼:用牙齿磨碎食物,比喻对事物反复体会。 兴许:也许;或许。 中看:看起来很好。 新课导入导入1:教师播放幻灯片,呈现剧本开头童谣描述的情景,播放童谣,营造气氛,然后引入:同学们,聆听着朗朗的童谣,我们仿佛回到了童年。在那高大的枣树下,爹娘打下片片枣儿,小娃娃仰着笑脸,吃着枣儿,香在口中,甜在心头。然而,假如娃娃想吃枣,爹爹常常没回家,或者爹妈打下片片枣儿,娃娃也常年没回家,就算能吃到枣儿,枣儿也肯定没有那么香甜,甚至是带着许多思念的苦涩。一颗枣儿,百般滋味。今天,让我们一起来品味枣儿。 导入2:播放歌曲《常回家看看》,请同学们欣赏后说说人们为什么喜欢这首歌?教师:“每逢佳节倍思亲”,《常回家看看》唱出了人们的心声,新春佳节,合家欢乐,团团圆圆是最让人快乐的事。可是,随着社会的发展,生活节奏的加快,“回家”已成“奢望”。这不,《枣儿》中的老人正在向我们倾诉自己的心事呢!那就让我们一起走进《枣儿》去听一听吧。新课展开【初读课文,整体感知】 老人在与男孩的谈话中,回忆了哪些事情?老人的心情是怎样的? 老人在与男孩的谈话中,回忆了:(1)儿子“枣儿”一名的来历;(2)儿子只顾摘枣竟尿了自己一脖子;(3)儿子小时候一有尿就尿到枣树下;(4)自己小时候偷枣而长出小枣树的故事;(5)枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子的事;(6)闹灾荒时靠枣儿活命的事。 老人在谈话中“闪着泪花”“沉默”“沉思”,流露出老人对儿子的思念,对以往岁月的怀念,对故土的热爱之情,有一种浓浓的失落感。 枣儿在剧中起什么作用? 全剧以“枣儿”为标题,并以“枣儿”贯穿全剧,让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话,展开情节。老人的经历、情感乃至命运,都与“枣儿”有着不解之缘;男孩对父亲的思念,也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索,是人物对白的话题。 【再读课文,梳理结构】 朗读课文,梳理文章结构。 第一部分(开头至“叫你过来就过来”):故事的开端。写在红枣树下,一位老人遇到一个捡枣儿的男孩。第 二部分(“无可奈何地走到老人跟前”至“老人紧紧搂住男孩”):故事的发展。写老人与男孩的交往,他们都盼望亲人回归,彼此安慰。 第三部分(“我娘说”至结尾):故事的高潮、结局。写老人与男孩一齐呼唤亲人的回归。 【品味亮点词语】 “老人趴到地上,让男孩踩在自己背上摘枣儿。男孩仍摘不到,老人站起,让男孩骑跨在肩上摘”,分析这段话中动词的表达效果。 “趴”“踩”“骑跨”这几个动词形象逼真地写出老人不顾年迈,帮男孩摘枣的情景,传神地写出了老人对男孩的喜爱,也折射出他对儿子的亲情。 【感悟精彩句