《万以内数的认识、读写法》说课稿.pdf

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教学内容：

今天我说课的内容是人教版小学数学第四册第五单元《万以内数的认识》中例4、例5
有关五位数的认识。下面我就具体来说说本课教材的内容。

一、教材结构与内容分析

万以内数的认识包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、
近似数以及整百、整千数的加减法。本节课内容主要是学会万以内的数（中间、末尾没
有零）的读写及组成，掌握数位顺序表。

数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“1000以内数的认识”，这里将认数
的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的
基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。

二、教学目标

根据教材内容，我制定本节课的教学目标如下：

1、认识新的计数单位“万”，进一步理解个、十、百、千、万每相邻的两个计数单位之
间的十进制关系。

学会万以内的数（中间、末尾没有零）读写及数的组成，掌握数位顺序表。

2、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，
发展学生的数感，了解大数的价值。

3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的
兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

教学重、难点：

认识新的计数单位“万”，会万以内的数读写及组成，掌握数位顺序表。

教学准备：

课前调查有关南京长江大桥的信息、课件、计数器，练习纸即一张空的数位顺序表格。

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三、教法学法

基于本课的具体特点，我采用以下教学方法：

1、引导探究、从已知到未知的方法。
让学生在现实生活中感受更大的数，通过具体的生活情境，让学生认识万以内的数。
2、数学活动自主参与法。

通过数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等数学活动，让学生认识数的
概念，掌握数的组成，理解每个数位上数字的意义。同时在教学中，通过活动，培养学
生的求知欲，锻炼学生的意志，建立自信心，使他们养成正确的学习态度和良好的学习
习惯。
3、培养能力、发展数感。

学生数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养。教师要重视学生数
感的形成与发展，引导学生观察、探究、发现、表述、应用的能力及创新精神，培养能
力，逐渐形成良好的数感。

四、教学过程

（一）复习旧知。[设计意图][这部分内容是建立在学生已经学习了“1000以内数的认
识”的认识基础上进行教学的，所以安排了这个环节。]

1．读数．
896327410500
2．数数．
（1）一个一个地数，从三百八十四数到四百零五．
（2）一十一十地数，从五百二十数到六百四十．
（3）一百一百地数，从六百数到一千．
[设计意图]通过这样的准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。
（二）讲授新课
激情导入，揭示课题．
课件出示南京长江大桥情境图．
看，多雄伟呀!它是我国在长江上最早建造的公路、铁路两用桥，你们想不想知道它有
多长?
出示：公路桥长4589米，铁路桥长6772米．
请学生试着读一读．
生活中的确有很多大数，今天我们就一起来探讨更大的数．（板书：万以内的数）

[设计意图]从生活中提取数学问题，让生体会数学与生活的了解，让学生知道数学来源
于生活。
2、教学例4。

（1）观察例4中的立方体。数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？

（请学生说一说是怎么数的。）

（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体
呢？

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根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）
1．数方格．
我们可以一个一个、一十一十、一百一百地数数，那么能不能一千一千地数?
（1）课件出示例4一千的正方体方格图．
这个方木块是由1000个小木块组成的，这些小木块可以用哪个计数单位来表示?
（千）
（2）出示2个、3个……10个一千的正方体方格图．
问：这是多少?怎样数?
带领学生一千一千地数数，当数到九千时，问：再增加一千是多少?
[学法尝试：我这样想：九千再增加一千是10千；我又这样想；每相邻的两个计数
单位是十进关系，10个一百是一千，那么10个一千不就是一万吗?我这样想也不知对
不对?]
小组讨论，合作交流．
2．利用计数器数数．
一千一千地数，数到九千时，再增加一千是多少?（一万）
课件显示：一千一千地数，10个一千是一万．板书：万．明确：和个、十、百、
千一样，万也是计数单位．10个一千是一万．

（3）小结并板书。

一千一千地数，10个一千是一万。

“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位