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《万以内数的读法和写法》说课稿
一、说教材
本节课是《义务教育教科书数学》人教版二年级下册第85、86页例7、例8
及相关练习的教学内容。
1、教材分析
本课是在学生学习了万以内数的认识和百以内读数的基础上进行教学的。通
过教学，可为万以内的数比大小、四则计算和万以上的读数打下基础。本节课是
这一单元教学的重点，这是因为：
（1）学会了万以内数的读写，不仅能巩固加深对计数单位千和万的认识，而
且能为比较万以内数的大小打下基础。
（2）掌握万以内数的读写不仅能满足生产和日常生活中的需要，而且能为学
习万以数四则计算创造条件，也能为以后学习多位数的读写打下基础。
2、学情简析
学生已经学过千以内数的读法和写法，学过了中间带零和末位带零的读法和
写法，所以这节课针对已学知识，重点放在中间带两个零和中间末位各有一个零
的数的读法和写法，这节课就是让学生能将所学的知识融入到生活中去，感受生
活中的数学。
3、设计意图
根据“新课标”精神，我们在使用教材时，在深刻体会教材编排意图的基础
上，一方面充分运用教材呈现的教学资源，另一方面又根据新理念，对教材资源
做了适当的补充和调整，力图为学生创造一个和谐的氛围，使学生的学习活动通
过自主探索获得成功体验，在自主探究的氛围下获得主动发展。
4、目标预设
（1）借助计数器利用知识迁移，使学生理解万以内数的读、写方法。
（2）从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以内数的读、写法，培养学
生的抽象概括能力和数感。
（3）通过读、写生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的成功
感。
5、教学重点、难点
教学重点：以内数的读法和写法，会正确地读写万以内的数。
教学难点：掌握中间有零和末位有零数的读法和写法。
二、说教法和学法
1、如果按部就班的使用教材所提供的数据，学生会因离他的生活较远，感
到乏味，缺乏学习的热情。为了让学生感受到学习数学是有意义的，本着“数学
知识源于生活，生活中处处有数学”的观点，结合练习的需要补充一些生活中的
数学，向学生提供有价值的数学。
2、整节课的教学程序合理、层次分明，充分体现了以学生为主体和教师为
主导的作用。先让学生试读、观察，然后将收集来的数分成两类：没有0的数和
有0的数，使读数过程也分为两步。同时在教学过程中教师先让学生根据自己原
有的知识经验尝识读数，让学生在尝试体验中总结规律。这节课的整个知识规律
的得出过程中教师基本上起到了学习活动的组织者、引导者、参与者的作用。
3、学生通过读一读、拨一拨、写一写、连一连、摆一摆等方式进行探究学
习，通过小组合作方式巩固知识的理解，整堂课中学生能积极参与、学习兴趣盎
然。
4、从学生的生活实际提出练习的材料，学生从自己的生活实际和知识背景
出发，用自己的方法来尝试读数，在读数中总结自己读数的方法，并运用同桌交
流、集体讨论的方法，使学生在读中总结，读中感悟，所有读数方法都是由学生
自己主体参与，尝试探索来获取的，充分体现了学生的主体地位。
三、教学程序设计
（一）导入：（铺垫助学）
1、复习数位顺序表。
2、看计数器上的数，复习数的组成。

这个数的最高位是（）位，它是由（）个千、（）个百、（）个
十和（）个一组成的。
3、看计数器复习百位数301和310的读法和写法，注意中间带零和末位带
零的读法和写法，以及那当上没有计数单位就用0占位。
[设计意图：复习数位顺序表，千以内数（中间和末位带零）的读法和写法，
万以内的数的组成，为万以内数的读法和写法打下基础。]
（二）学习万以内数的读法（合作探究）
1、学习千位数的读法。
（1）出示计数器表示的3745，让学生说一说数的组成。
（2）根据计数器分别写出不同数位上的数，学习千位数的写法。
（3）学习千位数的读法，提示学生要从高位读起，读作：三千七百四十五，
让学生想一想、说一说，其中的“千、百、十”是什么意思？（计数单位）
2、学习带零的千位数的读法。（黑板上出示计数器图片）

（1）引导学生从千位起，说出数的组成。
（2）两组计数器，分别是哪个档没有计数单位，没有计数单位的档应该写
什么？请两名学生分别在图片下面写上各个数位上相应的数字，书写时要与计数
器数位对齐。
（3）两个计数器表示的数字2080和6009有什么相同的地方？
（都有两个零）
这两个零有什么不同的地方？
（2080中间一个零，末位一个零，6009的两个零都在中间）
（4）复习百位数带零的读法，中间有零要读零，末位有零不读，所以2080
读作二千零八十。（在2080中间的零下面写上“零”，在末尾的零写上“不读”）。
（5）学生判断，6009中间应该读一个零还是读两个零？举起一或二根手指
头表示。
教师给予答案，万以内的数，中间有两个“0”的只读一个“零”。
[设计意图：通过从没有零到有