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语文教学设计：积累与运用五

精选语文教学设计：积累与运用五精选语文教学设计：积累与运用五教学目标1.了解句子中说话人在前、在中、在后时，标点符号的不同用法。2.了解叠词在表达上的作用并学会运用。3.能在交际场合中对大家关心或感兴趣的事发表自己的看法。4.能根据书的封面展开想象，写一篇作文。5.运用已学方法自主阅读短文。教学准备教师：叠词卡片，词语接龙所需的生字卡片，搜集的新闻报道稿等。教学设计一、温故知新1.读一读、想一想。⑴自由读一读这三句话，说说写对话时要注意些什么？⑵小结。对话的三种形式，提示语在前、在中、在后时标点符号的正确运用。2再读，体会表达效果。通过反复朗读，体会不同的对话形式在表达上的不同效果。3运用。（1）根据人物的性格特点，运用恰当的对话形式，写一两句人物的对话。（2）交流点评。二、词语拾趣1.自由读第一排范例，说说发现什么。2.同桌合作读，完成后面的词语接龙。3.教师抽读。4.开火车接龙。三、互动平台1.自由读，说说自己从这几段话中知道了什么。2.指名举例说说什么叫叠词。3.同桌比赛：看谁知道的叠词多。4.举例体会叠词的表达效果。（1）生动形象。（2）富有美感和韵味。（3）感觉亲切。5.试着运用叠词说一两句话。四、自主阅读园地1.用自己喜欢的方式阅读《刘翔创造亚洲奇迹》和《亚洲飞人刘翔》。2.用自己的读书符号，留下你阅读的痕迹，记下你阅读中的感悟。3.引导学生交流读后感悟。（1）说说这两则新闻报道分别说的是一件什么事情。（2）你从中体会到了作者怎样的一种感情倾向？（3）说说你对新闻报道的认识。五、口语交际：说出自己的见解1.课中联系旧知，引出话题。从本单元的课文中，我们认识到：一场暴风雨，有的人认为是一种毁灭，可拉法埃莱·费拉里斯却认为它带来的是更加绚丽华美的景色；在多数人眼里，丝瓜是再常见不过的了，可季羡林先生却认为它是那么神奇，仿佛既有思想，又有行动；有人觉得兰花要种在花盆里，有人却觉得还是长在空谷的幽兰好；就连那小小的天窗，也会让我们知道怎样从无中看出有，从虚中看出实来。我们认识到：在我们的生活中，一些看起来很平常的现象，很普通的事物，人们往往也会有不同的看法。你心中也一定有你喜欢的感兴趣的事情，也一定会有自己的看法。想不想说出来，看看其他同学和你的`想法有没有不一样？（板书课题）2.进行了解。3.交流了解情况。(1)同学间互相说说自己喜欢的感兴趣的事情。(2)说说你对这件事情的看法。交流可先在小组内进行，然后在全班组织开展。师指导学生就态度大方、条理清楚、重点突出，尤其是有独特的见解方面进行互提意见、互相评价。六、习作百花园1.联系课文，复习写法。（1）在本单元的课文中，你学到了哪些状物的方法？（2）《天窗》一课中，你懂得了怎样去展开想象？2.指导观察和想象。（1）看看语文书封面上有些什么？具体说说他们的样子，色彩等。（2）这些会让你想到什么？3?构思习作。你是怎么说的，你就怎么写。引导学生把自己的口头语言转变为书面语言。知道作文就是把自己想表达的意思以书面语的形式写下来。4自读自改。运用修改符号，自读自改，知道修改在作文中的重要性，养成良好的作文习惯。5.师生合作，当面评改，以点带面。老师重在指导作文修改的方向和方法。6.分小组，学生互评自改。指导学生在互评过程中，虚心听取别人意见，学习别人的长处。同时在评别人的作文中自己学会思考，力求得到一些启发。运用修改符号，反复修改，养成良好作文习惯。7.小组内互相赏读。8.面向全班赏读，增加学生习作的信心和兴趣，互相取长补短。