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电子白板辅助学习全程

作者：陈彦勇
来源：《小学科学》2024年第10期

〔摘要〕小学数学信息化教学符合小学生的认知特点，有助于提升课堂教学质量并发展
学生的数学核心素养。小学数学教师以电子白板为载体，利用电子白板将数学知识化静为动并
优化课堂导入，强化学生的概念认知，提升练习效率，刺激学生的多维感官，着力突破教学重
难点。让学生能够享受电子白板辅助学习的全过程，在活力课堂上探索新知，实现融会贯通和
举一反三。

〔关键词〕信息化教学；电子白板；策略分析

〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2024）10124-126

在现代科学技术迅速发展的今天，信息技术与小学数学教学实现了紧密联系，互联网+教
育的覆盖范围越来越广。作为信息化教学工具的典型代表，电子白板在小学数学教学中发挥着
关键作用。小学数学教师将电子白板融入课前、课中、课后等多个教学环节，紧跟时代发展的
步伐，着力打造可视化课堂，加强教学活力和提高学生的学习兴趣。确保学生能够接受多感官
刺激，掌握行之有效的数学学习技巧，实现乐学善学。

一、利用电子白板，将知识化静为动

电子白板是非常典型和常见的信息化教学工具，在小学数学教学中的应用率较高，受到了
教师的推崇及好评。与其他教学工具相比，电子白板的功能更加强大，能够将静态的文字图片
转化为动态，为教学提供便利。在组织开展小学数学信息化教学活动时，教师应灵活利用电子
白板进行授课，直观生动地展示枯燥乏味的数学知识，调动学生的探索欲和求知欲，让学生能
够顺利进入学习状态，近距离接触数学知识，掌握数学知识的本质及原貌。比如在指导学生学
习与圆柱相关的知识时，数学教材中的导入部分比较简单，直接阐述了圆柱的基本概念，教师
可以先指导学生提前准备长方形小旗，然后快速转动小旗并发挥空间想象力，说出在快速转动
时所看到的图形。尽管学生能够按照教师要求进行旋转，但是很难看出旋转之后的图形。这时
教师利用电子白板直接播放长方形快速旋转的动态视频就会产生比较好的效果。在认真观看的
过程中，学生会发现在旋转的过程中长方形逐步形成了圆柱体。这种创造性的课堂教学模式对
学生的吸引力非常大，学生能够主动接受知识输入。又如在讲解角度大小的内容时，教师可以
利用电子白板指导学生学习角的基本概念，在电子白板中画出两条边比较短的角，将其命名为
角1，然后画出与角1大小相同的角，但是将两边延长，命名为角2，很多学生脱口而出“角2
比角1大”。这时教师利用拖拽功能直接将角1和角2重合，学生发现两个角完全变成了一个
角，教师适时点拨学生，让学生得出“角的大小与边的长短无关”的结论。这种基于电子白板的
信息化教学模式有助于实现静态知识的动态呈现，促进学生的知识理解和思维认知，避免学生
出现思维短板。

二、利用电子白板，优化课堂导入

不管是信息化教学还是传统的教学模式都需要以学生的学习兴趣为先导，教师始终坚持兴
趣教学法，让学生在兴趣的驱动下认真探索新知，实现“要我学”向“我要学”的顺利过渡。因
此，在灵活利用信息技术开展授课活动时，教师需要从学生的兴趣着手，用学生比较感兴趣的
教学内容、形式、策略优化课堂导入，让学生留下良好的第一印象。电子白板是信息化教学中
较为常见的工具，能够直观展现动态的影像、迷人的场景、优美的画面和动听的乐曲，让学生
在轻松愉悦的学习氛围中认真学习知识并保持强烈的学习兴趣和动机。教师只需要掌握电子白
板的操作要领，将其与课堂导入相结合，稳步提升整体的信息化教学质量。比如在指导学生学
习轴对称图形时，教师可以借助电子白板设置课件导入情景，展示五颜六色的风筝、热闹的公
园、翩翩起舞的蝴蝶。在调动起学生的兴趣后问学生“为什么这些图形这么美丽呢？”“它们有
什么特征和共同之处呢？”用问题指导学生探索新知，然后导入轴对称的正课内容，深入浅出
地剖析轴对称图形的基本概念。最后借助电子白板的手写文本识别功能进行板书，充分发挥信
息化教学的多元优势和强大功能，提升小学数学教学对学生的吸引力。

三、利用电子白板，強化学生概念认知

概念学习是数学学习的第一步，直接关乎学生的学习基础。为了强化学生对数学概念的理
解，教师需要打破传统，不再沿袭说教式的教学模式，而是借助电子白板开展信息化教学活
动，拉近学生与数学概念的距离，减轻学生的概念理解压力，让学生能够既知其然，又知其所
以然。比如在讲解旋转与平移时，很多学生在此之前已经接触了与平移相关的知识，因此能够
顺利进入学习状态，但是在学习旋转时，学生感觉无从下手，难以理解一个图形沿着某一方向
旋转后所形成的图形。教师利用电子白板直观演示图形旋转的动态过程，强化学生对旋转和平
移等基本数学概念的认知，然后利用电子白板中的自选图形以及智能画笔画出形状各异的图
形，