聋校数学课堂有效互动现状分析与对策研究.pdf

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聋校数学课堂有效
互动现状分析与对策研究

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聋校数学课堂有效互动现状分析与对策
研究

概要：作为我们聋校的数学课程既
要注意促进聋生语言能力的发展，还要
注意促进学生数学思维能力的发展，课
程实施的基本途径是课堂教学，教学的
本质是交往，而交往的本质属性是师生
积极、高效地互动。本文针对聋校数学
课堂在师生、生生互动方面一些现象，
分析问题存在的原因，提出解决问题的
策略，使聋校数学课堂更符合现代教学
观的要求，更好地促进学生可持续发展。
关键词：数学课堂教学师生互
动生生互动生本互动现象分析对
策研究
数学新课程的重要原则是“以学生
为本”,最终目的是促进学生全面发展，而

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互动则是达到此目的的重要方法和手
段。分析聋校数学课堂目前有效互动存
在的问题，并进行原因分析和对策研究，
是提高聋校数学课堂课堂教学质量，促
进学生素质全面发展的重要途径。
一、聋校数学课堂中师生互动障碍
的主要表现：
1、师生交往方面：
仍然是教师一言堂。一种是教师只
管把自己所备的课不停地向学生灌输，
不管学生是否吃得下，有没有反应，另
一种是老师在黑板上写写画画，只要学
生在脑中掌握如何解题就行；学生在练
习本上抄抄算算，只要按时正确完成作
业就好，而忽视了聋生认知过程的教学
方法，阻碍了学生语言思维的发展。
2、生生互动方面：
“生生互动”就是在教学中，使学生
间摆脱“各自为战”的学习方式，在学习
活动中互相推动，从而共同提高学习效
率。目前聋校数学课堂生生之间的互动
以同桌为主，互动的形式单一，互动缺

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乏主动性。学生个体需经老师许可方与
全班交往，如板演、交流、演示等，而
学生个体与个体交往也多为同桌的交
往，也必须经老师的许可方能进行，从
本质上讲，这种交往都是一种静态的被
动互动，而不是全员的主动互动，学生
群体之间组与组之间互动较少，学生之
间互动面不广。
3、生本互动方面
传统聋校数学课堂学生与媒介的互
动点着重在教本上的内容，黑板上的板
书，教学挂图等，随着现代化教学设备
的投入，学生与媒介的互动多了一个多
媒体，目前聋校推行导学单的使用，学
生与媒介的互动多了一个导学案，随着
时代的发展，网络资源得到了开发和运
用，学生与媒介的互动多了一个网络，
在聋校数学课堂，如何在有限的40分钟
内，充分发挥媒介的作用，使生本互动
成为有效、高效互动，还需进一步探讨
与研究。

二、聋校数学课堂有效互动存在问

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题的原因：
1、教育观念落后。聋校数学课堂多
数老师习惯于老生常谈，对新课标，新
课程的教育理念认识不够，对教育现象
及教育规律认识有偏差。
2、学生听力语言缺乏，在语言交往
方面存在偏差，课堂上老师所打的手势
语，学生不能完全看懂或一字半解，断
章取义，同理，老师对学生所打的手语
也存在认识上的偏差，沟通障碍的存在
阻碍了学生数学语言的学习，使聋生无
法逾越从形象思维到抽象思维的难关，
导致师生之间有效互动产生语言障碍，
难以象正常孩子那样流畅地交流。
3、聋生的知识积累不够。聋生由于
听力缺陷，正常生活在无声世界里，语
言思维能力低下，一些基本的看似简单
的问题都回答不上，或者是东拉西扯，
偏离问题的主题，学生之间知识、思维
能力发展层次不平衡，导致课堂气氛沉
闷，师生、生生、生本之间不能有效互
动。

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三、聋生有效互动的对策：
1、牢固树立现代教学观。
建立师生交往、生生交往、共同对
话的教学观。每个人都是作为主体而存
在，每个人都是相互认识和交流的对象，
教师不再是特权式的人物，而是与学生
平起平坐