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思维导图在初中英语教学中的应用

Summary：在当今社会发展当中，英语所起到的作用不言而喻，特别是在新课改

当中，要求初中教育应强化英语教学的创新性、有效性，提升初中生的综合英

语水平。为了能促进初中英语教学质量，思维导图凭借其直观、生动等优点，

逐渐成为教师开展教学之重要选择。本文结合当前实况，就思维导图在初中英

语教学中的具体应用策略作一剖析，望能为此学科教学研究提供一些参考。

Keys：初中英语；思维导图；教学策略

早在上个世纪60年代，东尼·博赞（英国头脑基金会总裁）率先创建思维

导图，并被人们形象的称之为“大脑先生”。思维导图不仅是一种对放射性思

考进行具体化处理的教学方法，而且还是一种新型的思维模式，在思考、学

习、记忆当中皆可应用，对人脑思维的拓展有利。在上个世纪80年代，思维导

图进入我国，并且被多所学校应用。需要指出的是，思维导图实为一种与人类

大脑神经元结构相似的图形思维工具，能够根据实际需要，把教学内容、知识
要点与色彩、图形相结合，向学生直观展示，以此加深其理解，激发其兴趣，

并刺激放射性思维。本文围绕初中英语教学，就思维导图的应用探讨如下。

1.初中英语教学中应用思维导图的可行性分析

（1）文章适合。针对初中英语教材而言，其在具体内容上，不仅不像小学

英语那样简单，读一遍便能对文章内容大概理解，也不像高中英语那样复杂，

均为长篇内容。初中英语课文的内容大多短小精悍，通常为若干单元的短篇内

容。因此，可借助某种方法把这些内容相串联，使之变得更加高效、简洁，而

思维导图便能实现此点。（2）学生易学。初中生在对英语短文进行学习时，易

陷入如下误区：其一，仅注重学习词汇与短语，而对整篇文章的内容、结构不

予重视；其二，仅重视课文的背诵与默写，太过强调文章的整体性，而对所背

诵文章大意不够了解。所以，为了能够规避学生误入此误区，可将思维导图工

具应用于初中英语教学当中，把课文内容相串联，使之成为完整的知识框架。

如此一来，不仅对学生明确学习重点有利，而且还能强化文章的整体性，促进

学生学习效率的提高。（3）学生思维。在初中阶段，学生的思维正在从形象思

维转变为抽象思维，在此过程当中，为了能够辅助学生对那些更为深奥、复杂

的内容进行理解，可借助思维导图直观、清晰的特点，引导学生更为全面、统

一的去梳理各项知识，使之变得更加清晰，更便于记忆。

2.初中英语课堂教学中思维导图的具体应用

2.1巧记单词

当对新的单元进行学习时，需要接触许多新的单词，而对英语单词进行记

忆是许多学生学习英语的拦路虎。学生通常采用死记硬背的方式来记忆单词，

但时常会出现今天记住了，但明天又忘记的情况，记忆率通常仅为40~50%。这
不仅会对学生记单词的积极性造成挫伤，因而不利于学生此门学科的长远学

习。因此，需要帮助学生对英语单词进行更好的理解、记忆与使用。而通过应

用思维导图，便能够帮助学生对单词实施联想记忆。

在英语词汇当中充斥着许多多义词。在对多义词实施教学时，可根据实际

需要，刻画一个清晰的脑图，为学生学习提供方便，比如“lie”，如果将其当

作不及物动词，那么便存在多重含义，比如“在于”、“位于”、“平放”、

“躺”、“卧”及“造成欺骗”、“撒谎”等。如果将其当作名词，那么其意

思有“谎话”、“栖息处”、“位置”、“状态”等。因此，在将这个词向学

生进行讲解时，依据其做不同的词性来使用时，其有着不同的意思及搭配方

法，以此将自己的脑图画出。其一，通过引导、辅助学生将其在字典当中所获

信息的方式进行归纳，能以一种更为简便、灵活的方式来对单词进行学习；其

二，还有助于单词学习时间的缩短，促进学习效率的提高，强化学生的学习能

动性，激发学习激情。

2.2整合课堂所需知识

对于人教版新目标英语Goforit教材而言，以一种相同主题集中在一起

的形式进行编排，各个单元有着较广的涵盖内容，因此，所需掌握的知识含量

较大。如七年级下当中有一个单元：Howmucharethesepants?，所设计单词

类型不仅有颜色的、衣服总称的，而且还有价格的等，有着比较复杂的单词类

型。为了能够将此堂客上号，教师可借助思维导图来课堂所学知识进行整合；

对于Keysclothes来讲，其能够将全部英语练习在一起，因而可将其当作中心

词来用。此思维导图能够由教师或学生自己来制作，教师借助思维导图辅助学

生总结知识，建立其完善且具有层次性的知识网络，最终达到对所学知识进行
整合的目的。当需要对此部分知识进行提取时，学生便能够先对其所在的知识

网络进行回忆，然后从中对所需知识及关联内容进行提取。

2.3语法教学中的应用