韩国高中生汉语语音偏误分析及教学策略——以韩国束草女子高中为例的任务书.docx

韩国高中生汉语语音偏误分析及教学策略——以韩国束草女子高中为例的任务书
任务书
题目：韩国高中生汉语语音偏误分析及教学策略——以韩国束草女子高中为例
背景
随着中韩两国交流的日益频繁，越来越多的韩国人开始学习汉语。然而，由于汉语发音与韩语发音存在一定差异，韩国学生在学习汉语语音时会出现不同程度的偏误。而在教学过程中，无法正确识别学生的语音偏误并进行针对性的教学，将会严重影响学生的学习效果。因此，本研究旨在针对韩国高中生在学习汉语语音过程中出现的偏误进行分析，并提出相应的教学策略，以帮助教师更好地指导学生学习汉语发音，提升学生汉语语音水平。
研究内容
本研究拟从以下几个方面对韩国束草女子高中学生在学习汉语语音过程中出现的偏误进行分析，并提出相应的教学策略：
一、汉语语音与韩语语音的差异分析
通过对比汉语语音和韩语语音之间的差异，分析韩国学生在学习汉语语音时可能出现的偏误类型，如发音不准确、声调重心不准确等。
二、韩国高中生汉语语音偏误分析
通过录制韩国束草女子高中的学生口语表现，分析学生在学习汉语语音过程中出现的偏误类型、频率及具体表现形式。
三、教学策略的提出
基于分析结果，提出针对韩国高中生在学习汉语语音过程中出现的偏误的教学策略，包括正确发音的技巧培养、针对偏误的纠正方法等。
四、教学实践
根据提出的教学策略，开展教学实践，对学生进行汉语语音教学，并检验教学效果。
研究方法
本研究采用以下几种研究方法：
一、文献资料法
通过查阅相关文献、资料，对汉语语音与韩语语音之间的差异进行分析。
二、录音分析法
通过录制韩国束草女子高中学生的汉语口语表现，进行偏误分析。
三、实验方法
在教学过程中，通过实验验证教学策略的有效性。
计划进度
1.策划阶段（1周）
确定研究题目、阐述背景及意义、制定研究计划、明确研究方法。
2.调研阶段（2周）
收集相关文献资料，进行资料整理及阅读，并初步开展录音分析。
3.分析阶段（2周）
针对调研结果，进行韩国高中生汉语语音偏误分析，并根据结果提出教学策略。
4.教学实践阶段（2周）
根据提出的教学策略，开展汉语语音教学实践，并验证策略的有效性。
5.撰写论文阶段（1周）
根据研究结果和实践经验，撰写相关论文，并进行修改和补充。
总计划时长：8周
参考文献
1.Duanmu,S.(2007).ThephonologyofstandardChinese.Oxford:OxfordUniversityPress.
2.Jia,G.(2013).ThephoneticsandphonologyofMandarinintonation.Phonology,30(2),265-305.
3.Zhang,J.,&Duanmu,S.(2013).TonesandprosodyinChineselanguages.ThehandbookofEastAsianpsycholinguistics:Volume3,69-84.
4.He,A.W.,&Liang,T.(2014).TheroleoflanguagecontactintheacquisitionofMandarintonebymultilingualCantonese-English-speakingchildren.Language,InteractionandAcquisition,5(2),133-153.