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高校翻转课堂中学习活动的设计研究的任务书
任务书：
一、任务背景及意义：
高校翻转课堂模式是一种先传授知识，后进行实践的教学模式，将教室中的传统授课变为学生自主探究，教师则充当指导角色。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度和效果。但是，由于学生知识储备和自觉性不同，如何设计合适的学习活动也是翻转课堂工作中的重要问题。本研究意义在于探究高校翻转课堂中学习活动的设计，提供实践指导，提高学生的学习效果。
二、研究目的：
1.探究高校翻转课堂中学习活动的设计，设计出符合学生需求的学习活动。
2.实践研究，检验该设计对学生学习效果的影响，为今后课堂教学提供的借鉴。
三、研究内容：
1.分析高校翻转课堂的现状，探究其优缺点，明确学习活动设计的目的。
2.研究高校学生的特点和需求，了解学生的学习状况，为设计学习活动提供参考。
3.设计学习活动方案，包括活动形式、内容、参与方式、评价等。
4.实践验证学习活动方案，通过实际操作和调查分析，探讨学习活动设计的优化方案。
四、研究方法：
1.翻阅相关文献，了解现有的研究成果。
2.通过问卷调查和面谈等方法，了解学生的学习需求和特点。
3.通过实验和案例研究，设计学习活动方案，并进行实践验证。
4.进行数据分析，总结实验结果，提出设计活动优化方案。
五、研究进度计划：
第一周：完成任务书的制定
第二周：收集相关资料并进行文献综述
第三至四周：调查学生需求和特点
第五至七周：设计学习活动方案
第八至九周：实践验证学习活动方案
第十至十一周：分析实验数据并总结实验结果
第十二至十三周：提出设计活动优化方案
第十四周：完成研究报告，并进行口头汇报
六、研究预期成果：
1.探究高校翻转课堂中学习活动的设计特点。
2.设计出符合学生需求的学习活动方案，并验证其实施效果。
3.提出改进方案，以供今后的教学开展。
七、参考文献：
1.Collins,A.&Halverson,R.(2010).TheSecondEducationalRevolution:RethinkingEducationintheAgeofTechnology.JournalofComputerAssistedLearning,26(1),18-27.
2.Schroeder,C.M.,&Artigliere,D.A.(2011).Flippedclassroomdesignandpracticesforconsideration.JournalofEducationalTechnologySystems,39(3),301–314.
3.Tucker,B.(2012).TheFlippedClassroom:OnlineInstructionatHomeFreesClassTimeforLearning,EducationNext,12(1).
4.Bauernschmidt,J.B.,&Weis,M.A.(2014).Flippingtheclassroom:Anexperimentinstudent-centeredlearning.NursingEducationPerspectives,35(5),312-313.
5.West,C.,Waddoups,G.,&Graham,C.R.(2015).Understandingstudentpreferencesofflippedlearningmethodsusingeffectivelisteningskills.JournalofOnlineLearningResearch,1(1),17-29.