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微课与翻转课堂中的学习活动设计
作者：焦建利
在探讨颠倒教室(翻转课堂)的时候，我们需要弄清楚颠倒教室(翻转课堂)的本质到底是什么，我们也需要用经典的教育理论，来分析怎样运用微课来设计翻转课堂中的学习活动。这是我们在教学改革过程中需要思考的一个重要问题，否则我们的探索就很难取得预期的效果。
今天，任何人都可以借助网络，向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。这是人类教育史上前所未有的。我们必须要在这样的大背景下，来思考课堂改革，我们甚至要重新来思考学校的功能和教师的角色。因为在过去，我们认为，学校是知识的集散地，教师是知识的拥有者。
而只有我们将课堂教学改革放在一个大的时代背景下来思考的时候，我们才能对其有一个整体的、系统的考虑和把握。
在2013-2014年间，我读了一个美国人的博客，之后，受其启发，我撰写了一篇博客文章，题目叫做《2013-2014年度最有前景的教育技术》，我将其归纳了七条：
1.通过/基于社会性网络的教育(SNSinEducation);
2.教育APP(EducationalAPPs);
3.大规模开放在线课程(慕课，MOOCs);
4.颠倒教室(FlippedClassroom);
5.专门性培训(Specializedtraining);
6.移动学习(MobileLearning);
7.微课(Micro-CourseOnlineVideo)。
在今天来看，我们完全可以把这个标题修改为《2015-2020年度最有前景的教育技术》。
今天我们要讨论的是微课与翻转课堂中的学习活动设计，探讨怎样通过技术，借助微视频、微课和学习活动，来提升学校环境中学生学习的效率和教师教学的效率。大家知道，自从2000年开始，教育部全国高校教师网络培训中心主办了面向全国高校的“首届全国高校微课教学比赛”，教育部教育管理信息中心主办了第一届面向中小学的“中国微课大赛”。到今天，从中央到地方，从教育部到各省市区县教育局、各级各类学校，许许多多的企业，学会、协会和各种联盟都在积极地推动微课的发展，微课资源建设使得教育资源呈现出与过去教育信息化前20年完全不同的一种格局。
2012年11月21日，教育部刘利民副部长在全国高校教师网络培训中心成立五周年庆祝大会的讲话中指出，微课教学比赛是符合时代要求的积极探索，并希望借此推动高校教师培训方式方法的改变，便捷有效地解决培训中出现的多样性和具有针对性的问题，从而促进高校教学与现代信息技术的深度融合。
既然微课是如此的重要，那么，究竟什么是微课呢?
对此，人们的理解五花八门。其实，只要涉及到“课”或者“课程”一词，其意义就难免会陷入众说纷纭的境地。对于微课，有人将其理解为微格教学，有人理解为微型教学，还有人理解为微型教学视频。广西师范学院郑小军教授曾经做了一个关于“微课”的微课，题目叫《什么是微课》，其中细数了各家的观点和看法，从中不难看到人们对微课的理解可谓是五花八门。
对于微课，我将其定义为：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
我们将其界定为在线教学视频。其突出的四个特点是①短：视频长度短;②小：微课选题主题小;③精：设计、制作、讲解精良;④悍：学习效果震撼，令人难忘。
一线教师在设计与开发微课的时候，要注意其便捷性和可重用性。因为微课是为了个性化学习而生的，是为了满足学生学习的个性化需求而应运而生的。我们永远都不要为了微课而微课，那将是死路一条。不考虑应用的微课设计与开发，注定是徒劳的。微课是为教学模式的创新而准备的。其存在的唯一理由是让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。
在过去几年，我们一直在帮助一线教师解决他们的技术问题。其实，真正好的微课，技术是浮云。好的课程，总归是好的课程;垃圾课程，无论披上多么华丽的外衣，它都是垃圾。设想一下，一位老师在课堂中把课讲得很糟，而在摄像机前面讲得很精彩，这是不可能的。所以，我们说，教学设计、创意和教师的教学智慧才是微课的设计与开发真正重要的东西，它才是微课的生命力所在。紧扣学生最近发展区、关注教学策略的设计以及微课的应用，我觉得这些才是微课和翻转课堂真正重要的东西。
颠倒教室(翻转课堂)模式最早是美国科罗拉多州一所中学的两位化学老师提出来的。后来，国内有人把它翻译成“翻转课堂”，我把它翻译成“颠倒教室”。
那么，颠倒教室(翻转课堂)到底是怎么回事呢?随着学校教育的发展和时间的推移，学校教育的形态发生了一系列的变化，除了我们大家都非常熟悉的面对面教学，又出现了教学的新形态——在线教学。而今天，我们说，微课的发展也是顺应了在线教学的需求。更重要的是，随着教育实践的发展，人们试图把面对面教学和在线教学有机的结合起来，这就派生出了第三种教学/学习的形态——混合学习。
其实，所