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浅析在小学语文教学中实施“减负增效”
的策略

摘要：语文是最主要的一门科目，在小学语文教学中减负增效不断推行，值
得教师深入研究，并在课堂上积极实践。减负增效指的是减轻学生的课业负担，
提高课堂的质量和效率，其效果的量化需要在课堂实践中去完成，具有重要的实
践意义。尤其是在“双减”政策的影响下，义务教育阶段的教育形式也在发生着
改革，着重强调了减轻学生的课业压力，小学语文教师应当拥抱变化，积极尝试

新的教学方式，增强学生的学习主动性，提高教学效率和质量。

关键词：小学语文；减负增效；策略

引言

语文教学作为我国素质教育的基础性科目之一，可以培育学生的综合能力，
然而目前我国小学语文教学比较偏向培养学生的应试能力，语文课堂忽视了对于
学生综合能力的培养，这既不符合小学语文学科核心素养的落实，同时和我国素
质教育的方针产生了冲突。想要真正提高小学语文的教学质量，就必须破除对小
学语文减负增效工作的错误认知和理解偏差，要常态化开展对校方教学里面的培
训工作，高质量推进对教师的工作检查，在全社会营造减负增效的社会氛围，以

减轻学生的负担。

1新时期小学语文教学实施减负增效的必要性

首先，小学生正处于对任何事物都具有一定好奇心的阶段，在此时，若一直
将学生思想束缚在课堂上，不仅会阻碍学生主动探索外界事物的脚步，也难以让
学生对语文学科产生兴趣，甚至还会产生抵触情绪。所以，不论是为了学生健康
发展，还是学习兴趣和学习效率的提升，减轻学习压力都要重视减负增效的实现；
其次，随着社会上各类辅导培训班的增加，学生在课后面临的学习压力越来越大。
在语文课上，若教师还是以传统的题海战术教学模式来进行教学，会导致学生承
受着学校课堂、补课机构带来的双重压力。这不仅会导致学生丧失学习热情，也

不利于学生的身心健康发展。

2现阶段小学语文减负增效工作存在的问题

2.1部分学校对减负增效工作理念的理解存在偏差

部分小学的管理部门和领导干部虽然在行动中贯彻落实了减负增效工作，但
是由于对减负增效工作的理念和认知产生了一定的偏差，导致减负增效工作的实
际执行出现了一定的问题。真正意义上的减负增效工作并不是单纯地减少课时量
和作业，而是要在保证教学质量的基础上，充分优化教师的教学方法和课程安排，
从而提高教师的教学效率和优化学生的学习效果，既用最少的时间完成最多的教

学任务和教学目标，使学生有更为充分的时间来培养自己的能力和兴趣。

2.2作业量大且重复多

小学语文教学中的一个重要环节就是布置作业。秉着“好记性不如烂笔头”
的想法，很多语文教师在设计作业时，都会大搞题海战术。机械、重复的作业不
仅让学生的学习负担加重，还造成学生的语感能力、创造能力和实践能力都无法

得到有效的提高。

3浅析在小学语文教学中实施“减负增效”的策略

3.1常态化开展对校方的理念培训

作为教育行政主管部门，必须要切实履行行政责任，发挥教学督导和教育管
理的作用。教育行政管理部门和人民政府必须要常态化开展对校方的理念培训，
及时纠正学校在执行减负增效工作中的错误思想和错误认知，有效发挥对于减负
增效工作的行政支持力度。教育行政主管部门可以定期邀请教育专家开展讲座，
并结合当地教学中暴露出的实际问题开展研究，形成学理性研究成果和典型案例，
并对其他学校的管理部门进行培训，以加强对校方理念的培养和塑造。同时，教
育行政部门也可以通过教学督导的形式来检查学校开展工作中的实际问题，并通
过行政指令的方式来要求整改，同时教育行政管理部门也可以开办网络课堂或要
求优秀教师和优秀教育工作者来提供教学经验，充分促进教学经验的流通，推动

减负增效工作真正开展与落实。

3.2营造良好氛围，开展个性化教学

不论是在哪一阶段，也不论是对哪一学科来讲，要想实现减负增效，往往都
离不开良好学习氛围的支持，在良好学习氛围下，学生的学习活动也会更加顺利
的开展。特别是在现代教育发展中，学生的个性化差异也来越显著，在课堂学习
中，主观能动性能否得到充分发挥也获得了广大教育工作者的广泛重视。因此，
为了促进语文课堂教学有效性的显著提升，教师应重视良好教学氛围的营造。可
能给学生个性带来影响到因素有很多，如，家庭环境、性格差异等等。有的学生
可能自尊心比较强，性格比较内向，所以，不论是在学习还是回答问题时，都处
于比较被动的状态。但针对性格外向的一些学生，就比较容易冲动。因此，不论
是为了课堂教学活动的顺利开展，还是为了减负增效的实现，教师都必须全面掌
握学生的学习发展情况，优化个性化教学活动设计，以确保学生的优势特点可以
得到充分发挥，从整体上提升其课堂学习效率。此外，在课堂教学中若能够给予
学生足够尊重，为学生创造更充足的学习发展空间，在减负增效的同时，学生各

方面潜能