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浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略摘要：随着我国教育水平不断攀升小学语文课堂历经了多次调整在最初的减负理念上又提出了减负增效这一教学策略。本文从小学语文课堂教学现状入手分析了当前语文课堂教学需要形成的氛围与管理方法并针对减负增效提出了建议。关键词：小学语文课堂减负增效中图分类号：G623.2文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）03-0189-01想要让小学语文课堂实现减负增效需要依赖于大量的教学实践与此同时要注意学生身心在小学阶段的发展特点有针对性地布置课程。语文在小学阶段作为耗时最多的课程同时也为增效减负的实施带来了条件重视语文课堂减负教学在讲解知识的过程当中始终将促进学生个性化发展摆在首要位置。优化小学语文教学根据学生情绪规律以及语文学习热情适当调整教学策略和教学程序增强知识灌输的有效性让学生获得基本语文素养的同时打造一个氛围轻松的人文课堂增强学生的活力与生机调整小学语文课堂教学结构最终取得良好的教学效果。1小学语文课堂教学现状长期以来受升学压力的影响学校教育工作都是围绕应试教育展开。升学率成为评价教育质量和教学水平的衡量标准。新课程实施以来教学内容改变了很多但考试的模式和升学的模式改变少之又少评价一个学校还是看升学率。在学校里教师苦教学生苦学。学生的家长许多迷信名校如果学校升学率低学校声望不够优秀学生择别校那么减负便更加难以实施。课堂减负并创造良好的学习氛围需要依赖集体的能量将孤立的学生个体凝聚到一起这是教学基础要素之一。建立文化集体以班级为单位形成学习组织适应不同的环境让减负理念深入人心。班级同样需要主体语文教学中我们将学生作为主体在减负增效实践中也应当如此贯彻班级成员对减负决策的理解与体会培养他们自主思考的能力学会分辨是非从细节中发现智慧获取知识提升责任意识与主动意识在思想层面上朝效率化学习靠拢在日常班级活动中服从管理。2减负增效简述学生或教师对于自身发展观以及价值观的定位可以侧面体现出一所学校的办学理念办学水平高的学校减负增效工作绝不会逊色而师生价值观念以及自身发展追求的强弱是学校办学成果最好的证明。师生价值观念来源于办学历史的沉淀在不同的时期表现形式也不会完全统一随着我国教育体系趋于理性现阶段语文教育方式更为科学并强调减负与增效师生价值观追求也从保守转为了开放价值观成为了学校文化的核心与根源。价值观又分为个人价值观和学校价值观两种它们不以强弱大小来区分也无需强加分别两者是不可分离的整体学校价值观是由师生价值观所凝聚而成学校价值观是这两者的统一。儿童在入学前已基本掌握了口头语言入学后学语文虽然口头语言尚待继续提高但重点和难点无疑是书面语言的读与写。加上汉字这种表意文字的特点远比表音的拼音文字复杂。因此我们的识字、写字教学任务特别繁重。我们说一个人语文功底不扎实往往是由于文字功底不扎实所致。3小学语文课堂减负增效策略3.1构建有效的语文教学课堂在新课改的背景下减负增效课堂要求在教学过程中让学生自主学习获得知识得到锻炼。调动学生主动学习兴趣鼓励学生在语文课堂上取得进步意营和谐的学习氛围强化班级建设形成学习环境保持学生学习状态养成乐于探索并不断发现自己的民主课堂。具体操作方法如下教师用积极的态度肯定每位学生的努力激励他们奋发向上调动学习热情与积极性。在语文课堂上如果学生问题回答不正确教师不应该批评和指责学生因为语文是一门相对开放的学科对于意识层面的理解要求很高也许是知识点没有掌握好或者学生在理解上存在偏差这就需要教师重新梳理知识点照顾那些理解力差、成绩不好的学生在课程讲解时将这种差异考虑进去同时调动起后进生的学习主动性与积极性给予正面反馈。在课下教师应当和每一位学生分别进行有效的交流用一些鼓励、赞扬的话语强化学生的学习动机。与此同时教师面对不同的学生要保持足够的耐心决不能放弃任何一位学生作为教师要对自己的工作保持奉献精神只有这样才能为人师表为学生未来发展奠定基础。3.2增效要注重思考能力的培养评价增效是否明显要看学生们能否有效的独立思考。教师是学生在学习过程中的辅佐者当语文学习遇到问题时教师必须善于启发学生引导他们去寻求答案自己得出结论。这样一来学生们解题的积极性也会提高培养出学生们独立探索的精神。此外课堂提问要抓住学生们的兴趣点化被动为主动精巧地设置问题并且附带一定情景让学生不由自主的思考而不是忙于准备标准答案在探索中使问题得到解决由教师驱散学生心中的疑问真正投入到语文学习情景中来。4语文课堂增效减负需要注意的问题现阶段提倡的减负已经不是减去学生课外作业这样简单的事情而是将不必要的作业转换成新的学习任务规避语文课