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小学生财经素养教育的育人实践

作者：肖伟平
来源：《广东教育（综合）》2024年第01期

财经素养是现代公民适应日益复杂的经济世界必备的重要素养，提升公众财经素养不仅有
助于推动人的全面发展，而且对于确保个体财经福祉、维系宏观经济良性运行、促进全体人民
共同富裕具有重要意义（辛自强，2022），因此，財经素养教育已成为新时期学生必备素养。
学生应从小融入经济生活，尽早接受经济浪潮的启蒙，学习金融知识和理财技巧，因此它是一
种生活教育；财经素养教育需要让学生经历创造财富、积累财富、管理财富和传播财富的体
验，因此也是一种生涯教育（刘文权、楚晓琳，2017）。

学校作为人才培养基地，承担开发和实施财经素养课程的责任。我们以教育观、学生观、
经济观为研究视角，开展以“慈善义卖”及其延展活动为主题的财经素养校本实践，创建“校家
社”共育平台，开辟了校家携手、校银合作、社会实践等多途径、多层面的理财课程，紧密联
系学生生活实际组织财经素养教育体验活动，有效利用各种课程资源，指导学生学会合理使用
金钱，科学分配金钱，让金钱合法增值，同时懂得孝亲、感恩、互助，培养现代公民素养。
一、构建学生财经素养教育目标

开设儿童理财课堂1.

开设“理财课堂”，统整道德与法治、语文、数学、科学等课程，开设专门的理财课；开展
“少先队理财活动”，主要通过红领巾爱心慈善义卖活动实施；开设“父母理财学堂”，利用家长
学校开展专家理财讲座；引导“理财实践体验”，如研学策划主题体验活动等。

建构2.“校家社”共育模式

校家携手开展理财知识问卷调查。从家长群体中吸纳相关专业人员帮助设计“小学生零用
钱来源和使用情况调查表”“家长理财知识及培养观念调查表”。涉及内容有零用钱来源及数
额、零用钱使用情况、家庭收支情况、家长理财观念等。从问卷中了解学生群体的消费理念误
区、理财观念水平、家长群体对理财教育的观念差异。

校银联合普及金融知识。聘请银行职员进行金融知识普及教育，如低年级《认识人民币》
和高年级《我们身边的风险》讲座，分析日常生活中碰到的金融问题，一起探究身边的金融知
识。

学科统整，3.融入财经素养教育

人教版四年级下册语文课文《乡下人家》：“乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，
或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。”教师重构学习内容，从语文课本延伸到课堂之
外，结合学校的劳动基地，提出一个核心驱动问题：如何让一块菜地的产值翻倍？引导学生开
展有关农作物种植规划的项目式学习，经历“农作物小调查”“种植计划”“产品价格”“产品营销”
等系列实践活动。学生在活动中学会与他人合作和分享，动手能力、学习能力和创新能力得到
锻炼，形成了正确的劳动观念和农产品现代营销理念。

二、开发校本理财课程

家庭理财教育课程1.

低年段以绘本故事为载体开展亲子共读，家长引导孩子正确认识金钱，学习理财知识，养
成正确的消费观。在中年段，引导孩子端正理财观念，懂得家庭经济状况，做好用零花钱的预
算，做到有计划地用款，并帮助孩子养成记账的习惯。在高年段，学生协助家长管理财务，以
如何打理压岁钱、零花钱为切入点，适当引导尝试接触理财产品，开发理财能力。

主题教育课程2.
针对财经素养教育的目标，实施了主题活动，包括职业扮演、小超市、细说税法、认识钱
币、学生银行、投资的风险、保险知多少、义卖市场、校园贸易日、劳动最光荣、合理消费、
环保小达人等。在具体实施过程中，我们针对各年段学生的认知水平、对金融知识和金融技能
的认知和理解程度，开展相应的财经素养教育。

虚拟市场体验课程3.

充分发挥学校慈善义卖活动的作用，让学生分小组制定预算计划，形成采购与销售计划，
把活动结束后的实际收支列出来，对照预算进行分析，做出财务报表。教师在此基础上点评各
组报表，引导学生思考是否合理消费，从而逐步形成正确的消费观念和行为方式。

线上4.财经教育课程

高年级学生通过经验分析、查阅资料、撰写心得体会等形式分析网购的利弊，并给出一定
的建议，用思维导图做展示。中低年级的学生则当起了“小管家”，和家长一起制作一份家庭一
周开支明细表，把发现的问题描述出来，记录家庭账目后写出心中的感悟。通过这样的教育活
动，学生对金钱、家庭开支等都有了一定的了解。

三、开展提升理财能力的实践活动

参加1.校本实践，让理财教育落地开花

结合数学教材内容渗透财经知识，如六年级的“利息”“统计”等章节，教师充分挖掘教学内
容的财务因素，使财经素养教育目标与学科教学目标有机结合、合理渗透。在理财课程“争当
小雷锋：教老年人移动支付”，引导学生教会老年人使用智能手机，讲解手机拍照、微信支付
等技术。

家校2.及时传导，培养理财习惯

学生有零花钱后，不仅产生了理财的需求，更重要的是在理