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概念隐喻理论在高中英语写作教学中的应用研究的开题报告
开题报告
题目：概念隐喻理论在高中英语写作教学中的应用研究
摘要：概念隐喻理论在语言学研究中逐渐成为热门话题，其中最为广为人知的是著名语言学家乔治·莱科夫的概念隐喻理论。这一理论认为，人类认识事物和抽象概念的方式，是通过将不同领域的经验、行动或实验转化、映射到另一领域的实体或概念上来实现的。本研究将以概念隐喻理论为基础，探讨其在高中英语写作教学中的应用方法以及效果。
关键词：概念隐喻、英语写作、教学应用、高中生
一、研究背景与意义
随着人们对语言学深入了解，越来越多的学者开始关注概念隐喻这一理论，探索其在不同领域的应用。事实上，由于概念隐喻具有广泛的适用性，因此被各行各业的人所关注，其中就包括英语教学领域。
在英语写作教学中，学生往往面临着不同层次的语言问题，包括词汇、语法、结构、风格等。而使用概念隐喻理论可以帮助学生更好地理解抽象概念，并将其转化为具体的语言表达。此外，概念隐喻也可以帮助教师更加生动、有趣地向学生解释英语写作中的抽象概念，从而提高学生的学习效果。
二、研究问题与方法
研究问题
本研究旨在探讨概念隐喻理论在高中英语写作教学中的应用方法以及效果，具体分为以下几个问题：
1.什么是概念隐喻理论？其基本原理是什么？
2.如何将概念隐喻理论应用到英语写作教学中？
3.通过概念隐喻理论的应用，能否帮助提高学生的英语写作能力？
研究方法
本研究将从理论和实践两方面进行分析和研究。
1.理论分析。首先，将对概念隐喻的概念、基本原理、使用方法等进行详细的介绍，并进一步探讨将概念隐喻引入英语教学的理论依据。
2.实践研究。通过实践教学及调查研究的方式，探究将概念隐喻理论应用于英语写作教学中的具体方法及其对学生写作能力的影响。
三、研究内容及时间表
研究内容
1.文献综述。查阅国内外文献并进行综述，了解概念隐喻理论的研究现状以及国内外学者在英语写作教学中的应用情况。
2.理论框架。基于概念隐喻理论，从教学设计的角度出发，提出适合高中生的英语写作教学应用方案，重点关注概念隐喻理论的课堂实践方法。
3.实践研究。在实践教学中采取调查研究的方法，通过问卷、访谈等方式获取学生对概念隐喻理论在英语写作中的应用效果反馈。
时间表
第一阶段：2022年9月至12月
1.文献综述和理论阐述
2.教学设计方案
第二阶段：2023年1月至5月
3.实验实践
第三阶段：2023年6月至8月
4.数据分析和撰写论文
四、参考文献
Lakoff,G.(1987).Women,fire,anddangerousthings:Whatcategoriesrevealaboutthemind.Chicago:UniversityofChicagoPress.
Gibbs,R.W.,&Steen,G.(Eds.).(1999).Metaphorincognitivelinguistics.Amsterdam:JohnBenjamins.
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Steen,G.J.(2011).Thecontemporarytheoryofmetaphor.InJ.Littlemore,&J.Taylor(Eds.),TheBloomsburycompaniontocognitivelinguistics(pp.99-121).London:BloomsburyPublishing.
Maynard,S.(2018).ApplyingConceptualMetaphorTheorytoEnglishLanguageTeaching.Cham:Springer.