对外汉语中级精读课堂教学技巧初探.pdf

2011年12月长治学院学报Dec.,2011
第28卷第6期JournalofChangzhiUniversityVol.28,No.6

对外汉语中级精读课堂教学技巧初探

崔正青
（山西大学国际交流教育学院，山西太原030006）

摘要：为了提高对外汉语中级精读课堂的教学质量、活跃课堂气氛，教师可以从生词、新语法
点、课文的讲解三个环节着手，并在这三个环节运用相应的教学技巧，比如公式法、课下采访等。这些
教学技巧更加符合中级精读的难度、更能体现中级精读的特点，从而将有助于提高教学效率。
关键词：中级精读；课堂教学技巧；课文讲解
中图分类号：H19文献标识码：A文章编号：1673-2014（2011）06-0113-03

对外汉语中级精读一般指学习者在中国内外
二、生词处理的教学技巧
学习汉语约一年后，在中国继续学习的课程。学生
在“入学前已基本掌握了普通话语音；已学过并初（一）领读
步掌握汉语的基本语法结构；领会式词汇量在2000～中级精读的教学对象都有了一定的汉语基础，
4000词之间，复用式词汇量在1000～2000词之对语音的声调、发音等已经有了相当的认识，教师
间”（国家对外汉语教学领导小组办公室2002）[1]。近可以先领读，然后叫个别学生单独读，同时要求其
年来，随着汉语热的不断升温，对对外汉语教学的他学生仔细听，等该学生读完后，其他人进行评价。
研究也在不断地深入。各种介绍课堂教学技巧的书（二）词语的扩展训练
陆续问世，但是针对中级精读的教学技巧研究还不主要包括以语素为基本单位的词语扩展，比如
够详细全面。下面对中级精读的课堂技巧做一简要讲“松树”这个词时，教师领读后可提问：“你们还知
的论述，希望能起到抛砖引玉的作用。道什么树？”学生可能会回答“柳树、杨树”等等。教
师可以用图片向学生展示什么是柳树、杨树、槐树
一、课堂教学技巧及作用
等等。但是要注意这些词语的难度和中级汉语的水
“课堂教学技巧”包括两类课堂教学行为：第一平相当，不宜无限制地扩展下去。
类是教师在课堂教学中，为使学生理解和掌握所学除了上述扩展方式外，还有以词语为中心的短
语言项目或言语技能所使用的手段；第二类是为使语的扩展。比如讲“宝贵”这个词，教师第一次先领
学生掌握所学的语言项目和言语技能，学生在教师读“宝贵”，然后第二次让学生跟着读“宝贵的时
指导下进行的课堂操练方式。课堂教学技巧在课堂间”、“宝贵的生命”。
中发挥着重要的作用：它是课堂教学的基本元素，另外，还可以以提问的方式向学生引出生词的
课堂教学是由课堂教学技巧构成的，没有课堂教反义词、近义词等等。
学技巧，就没有课堂教学。[2]（三）听写
对外汉语中级精读肩负着“听、说、读、写”的综知识的保持是一个动态的过程，存储的信息在
合任务，体现在教学技巧上主要涉及到生词的处理、内容和数量上都会发生变化。记忆保持的最大变化
新语法点的处理、课文的讲解等三个大的方面。下面是遗忘。[3]为了促进知识的保持,避免遗忘,要注意科
结合笔者的教学经验，谈谈主要的教学方法。学地复习，合理地复习。听写训练实质上就是一种
复现方式，其目的在于强化记忆，减少遗忘。

收稿日期：2011—10—11
作者简介：崔正青（1978—），女，河南淇县人，助教，硕士，主要从事对外汉语教学研究。

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长治学院学报

听写时应该以短语和语句为训练方式，第一步，室现有的资源进行提问等方法都不太适用于中级
用正常的语速朗读一遍要听写的短语或句子，以便课堂了。这里简要谈几种主要常用的方法：
于听者形成一个比较完整的语境。第二步，以较慢1、公式法
的速度再朗读一遍，在重点的词语上要重读，学生比如讲表示动作完成的“了”的时候，可以以公
边听边写。第三步，恢复正常语速再读一遍，学生复式的形式列出“了”的主要形式。
查及补充缺漏。A.主+谓（动词）+了
他走了。
三、课文讲解的教学技巧
B.主+谓（动词）+简单宾语+了
课文讲解主要涉及课文内容的分析及语法知他唱歌了。
识点的说明。它是课堂教学的主体部分，也是需要C.主+谓（动词）+了+数量词+宾语
教师灵活运用的重头戏。因此课堂教学的具体方式我读了两篇课文。
可因教学内容的不同而有所变化。这里我们只简单板书后教师再分别讲解这三种形式及其要注
地介绍几种常见的教学技巧：意的地方。这样使得较为复杂的语法知识变得清晰
（一）朗读明了，易于接受。
朗读，就是用普通话把书面语言清晰、响亮并富2、先列举后归纳
于感情地读出来,变文字为听觉形象，再在声音形象在讲解比较抽象的词语的用法时，通常可以在
里呈现出其他感觉形象。[4]朗读可以帮助学生在抑扬黑板上写出五到六个句子，让学生根据句子所提供的
顿挫的语言中感受到中国文化的韵味、提高学生对语义和情境推断出这个词的语义并归纳出这个