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浅谈激励性原则在音乐教学的运用

浅谈激励性原则在音乐教学的运用一、近似型激励原则近似型激励原则可以让师生都能够对小学音乐教学留有预期的结果,这样非常容易让师生在音乐的教学过程中达成一定的共识。不管是在小学的声乐教学还是器乐教学,不管是舞蹈教学还是理论教学,近似型激励原则都显得非常的重要,并且采用了近似型激励原则的教学效果会更好。例如:当学生初学音乐的时候,教师可以通过为学生演唱一小段自己创作的歌曲,这样的目的就是为了让学生能够了解到通过自己对音乐的努力学习,最终也能够和自己的音乐老师一样创作出类似的音乐作品。先让学生因为好奇而对音乐学习产生浓厚的学习兴趣,进而走向尝试的道路,最后由尝试变成喜欢。这一系列的过程需要小学音乐教师合理、准确地把握住每个环节,制定符合实际的教学目标,逐步对学生进行有层次,有计划相应的激励教育。二、言行型激励原则采用语言和动作对学生进行激励引导是各科教学中最为常用的激励原则,小学音乐教学也不例外。在小学音乐教学中采用言行型激励原则不仅能够提高小学生学习音乐的积极性,而且还有利于学生发挥学习音乐的主观能动性,使学生非常容易在音乐学习的过程中寻找到最大的乐趣,并且这个过程中还能够体现出教师和学生之间相互信任,相互尊重的核心人物,这样更加有利于小学音乐教学活动的顺利开展。1、语言激励在小学音乐教学过程中采用语言式激励的教学效果是比较明显的,在小学音乐的学习过程里,学生需要得到教师的.肯定和鼓励,倘若教师吝啬自己的语言,没有对学生进行语言鼓励,那么学生就会因为自己未能听到老师赞赏的话语而感到自己不被认可,这样不利于音乐教学活动的进行。因此,小学音乐教师需要经常性适时的对学生给予肯定性的激励。2、动作激励运用肢体语言、神态表情来表达思想情感是动作激励的常用表现。音乐的审美功能决定了审美能力是小学音乐教学中最为重视的内容之一。因此,教学过程中采用动作激励能够使学生聆听、理解、感受、表现音乐,并能够使自己的语言表现得淋漓尽致。三、比赛型激励原则根据小学生的心理规律,我们不难发现他们在学习方面虽然持久性比较差,但具有较强的好胜心,因此,音乐教师可以抓住这一点通过比赛的方式进行激励,这样的是更加有助于完成音乐的教学目标。需要指出的是,采用比赛型激励原则不能只重视优等生,而是应该给每位学生创作出均等的机会,只有这样才能够更好的调动学生在学习音乐方面的额积极性,有利于帮助学生克服心理障碍,更好地发挥出他们在音乐方面的特长。四、交流型激励原则以情动人、以情感人、以情化人的交流型激励原则能够让学生很容易感受到来自教师方面的关心和呵护。1、眼神交流俗话说得好,眼睛是心灵的窗户,通过肯定的眼神对学生进行鼓励,这是交流中的好方法之一。这样做,学生很容易透过老师那充满鼓励和期待的眼神中体会到教师的真诚,更加有利于让学生投入到学习音乐活动中来。2、用心交流小学生具备通过与别人产生的情感共鸣来调整自己的言行举止的能力,所以,在音乐教学的课堂上,音乐教师需要通过形象的描述与学生达到心灵之间的交流与沟通,进而启发学生的创作力,培养他们的情感。五、榜样型激励原则榜样的力量是无穷的,对于小学生尤其如此。小学生还处于心理发展的初级阶段,倾向于模仿和崇拜成功人士。在音乐教学中,老师也应该充分运用这一特点,采用榜样来对学生的音乐学习进行激励。在音乐方面古今中外有许多杰出的人物,他们有的为梦想一生追求,有的因为不懈地努力而闻名于世,有的面对困境坚持理想……例如,当今世界最年轻的钢琴大师郎朗,与命运抗争的德国作曲家、钢琴家、指挥家贝多芬等。根据小学生喜欢模仿学习的心理特点,小学音乐教师可以采用榜样型的激励来调动学生学习音乐的兴趣。采用榜样型的激励原则需要注意以下几点:1、选取具有层次性的榜样一般来说,起初关于榜样的选择的要求不易过高,采用层层递进的形式进行选择榜样会让学生更有利用让学生做到,进而增强学生学习音乐的信心。2、选取具有真实性的榜样音乐教师选择学生身边的真实性且比较熟悉的榜样人物更加有利于学生进行模仿,让若选择虚拟的榜样,学生既摸不着头脑又不易接受。六、成功激励成功的喜悦是小学生继续学习音乐的强大动力来源。因此,成功激励也是小学音乐教学中的重要方法。小学生的心理不成熟也不稳定,难以承受负面的打击,因此,正向的激励才是符合其身心发展的重要激励手段。在小学音乐教学中老师要通过确定难度适中的教学内容、采用科学的方法等手段来为学生创造成功的机会,让小学生们在音乐学习中获得成功的体验,从而从内心接受并积极参与音乐学习。在学生对音乐学习中的成功有所体验后,自然能感觉到成功的喜悦,并形成一种主动追求成功的心理。同时,在竞争激励基础上的成功体验更能起到对小学生的强大激励作用,老师应该适时地将竞争激励与成功激励结合起来,对学生多进行正向的鼓励和表扬来激励学生不断追