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中美非言语交际对比和课堂教学应用的中期报告
一、中美非言语交际对比
1.礼貌性用语
在中美非言语交际中，礼貌性用语的运用存在一定程度的差异。美国人喜欢使用礼貌性语言，表达非常的尊重，如“excuseme（对不起）”、“please（请）”等。而在非洲，人们更直接表达自己的意思，表现为口音重，语速快，这可能与非洲人更强的表达个性和区别于他人的倾向有关。
2.非语言行为
在非洲，人们的非语言行为比较丰富，如姿势、眼神、身体动作等因素受到重视，往往更能传达出人们的意图和情感。而在美国，虽然非语言行为也很重要，但表达方式比较单一，注重直接传达信息。
3.言语音调
在中美非三地的言语交际中，音调也存在差异。美国人的说话语调较为平稳，表达方式直接，节奏较缓慢，表示出语言节奏感，可以帮助理解者更好地理解信息。而非洲语言有丰富的语调，尤其是西非地区，语调起伏明显，声韵变化多，有助于传达更复杂的意思和情感。
二、课堂教学应用
针对以上中美非言语交际的差异，我们可以在课堂教学中进行有针对性地关注，进行以下方面的应用：
1.强化礼貌性用语的教学
在课堂教学中，可以增强学生的礼貌性用语意识，引导学生在交际中使用恰当的礼貌语言，避免失礼的情况。
2.采用多种交际方式进行教学
除了口头交流，可以进行书面表达、演讲等形式的交流，这有助于学生掌握文化背景及语言交际方式的多样性，增加学生的文化认知。
3.积极组织互动教学环节
通过游戏、小组互动等形式，让学生通过互动交流的方式了解和体验不同文化间的交际方式，了解并理解不同文化间的差异性，增强跨文化交际意识。
4.关注语调教学
可以适当引导学生关注不同地域的语调习惯，学习并理解其中的文化内涵，以增加学生的话语交际技能。
总之，针对中美非言语交际差异，我们应该关注学生在非言语行为、礼貌性用语、言语音调等方面的表达习惯，在教学过程中注重培养学生的跨文化意识，引导学生多层次地理解和应用言语交际规范，让学生的交际能力更加高效、人性化。