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芬兰教育给我们的教改启示

――第2小组出访芬兰研修总结汇报

一、研修活动概述
我们第2小组（北极星）成员：曾海（组长）
赵立宇张清黄水平徐丽雪一、研修活动概述
1.出访芬兰的21天研修活动
听教育专家的主题报告
访谈教育界的专家、一线的教师学生、学校的领导
实地参观和考查大中小学校园及图书馆
观摩中小学课堂
查阅芬兰的《国家核心课程大纲》及相关的文献资料。
设计未来学校：超越时空，成就未来！我们的学校：环保，人本，智能！
研修活动是多样的，是全方位、立体式的对芬兰教育进行全面深入地学习研究。一、研修活动概述
2.在芬兰教育考察的重点：
我们不仅全面考查了芬兰教育机构内的各个子系统的设计、措施、实施和效果，
我们还考察了教育机构之外的与教育相配套的社会协同系统。
我们努力探寻“芬兰教育成为世界第一”的原因。
我们把芬兰的教育系统与广州当前的教育系统进行了全面地比较，比较芬兰与现行的广州教育系统的差异，寻找值得我们广州学习的芬兰经验。一、研修活动概述
3.小组成果：我们一起学习、一起参观、一起研讨；我们合作交流，互相激励、互相启发、相为师友，共同完成任务。
（1）每人每天有日志
（2）完成了简报6期
第二组第1期：研修体悟
第二组第2期：校园处处是“合作”
第二组第3期：关于教育理念的思考
第二组第4期简报：面向未来的课堂更需要面向未来的教师
第二组第5期简报：可持续发展的正循环评价系统（学生评价系统）
第二组第6期简报：可持续发展的正循环评价系统（教师评价系统）一、研修活动概述
（3）完成论文4篇
《芬兰课堂观察分析》
《面向未来的教育更需要面向未来的教师》
《基于信任的教育评估系统》
《“现象教学”中发展与提升学生的语文核心素养之思维》
（4）曾海组长每日一篇“芬兰小伙伴”简报

按质、按量、按时完成了任务！二、芬兰研修的收获
（一）全面地认识了芬兰教育系统，探寻芬兰教育世界第一的原因
芬兰教育成为世界第一，我们认为有下面这些主要原因：
1.教育的三大基石：信任、尊重、平等
2.教学实施的纲领文件：国家核心课程大纲
3.教学质量的保证：全球最高的师资标准
4.充分发挥教师教学自主权、能动性
二、芬兰研修的收获
（一）全面地认识了芬兰教育系统，探寻芬兰教育世界第一的原因
5.教学中贯彻科学的教育理念：学生自主建构知识
6.助力教学的正向循环评估系统：关注学生的可持续发展
7.教学设施的深度融合：学生个性品质的潜移默化地熏陶
8.全社会合力支持搞教育：各教育系统的各因素之间就协调一致
二、芬兰研修的收获
（二）广州教育与芬兰教育的比较二、芬兰研修的收获
（三）全面提升了我们的教学理念，学得了更为科学的教学理念
对照我们的教学理念，下面理念值得学习。
（教改得从改变教师教育理念开始）
1.少一点控制，多一点学习；少一点考试，多一点学习。
2.能力的生成永远比知识灌输重要。芬兰基础教育所安排的教学内容，“不是学科，而是能力和工具”。
3.学习应该是在快乐中获得的，孩子应该在玩中学，游戏中学，不应过早地给予过多的压力，不鼓励学生进行比较，要让孩子们学习中感到幸福。学生的幸福感可以提升学习的效率。二、芬兰研修的收获
（三）全面提升了我们的教学理念，学得了更为科学的教学理念
4.在非高压自然成长状态下，学生能保持对学习的好奇心、对专业的兴趣。
5.提高学生的自我评估能力，以便提供反馈的能力。学生通过自我人格的塑造，对个性类型优势的自我认同，定准自己的发展方向，有利于发挥学生的个性优势，能使学生保持对某个专业问题的持续兴趣；
6.学习是个漫长的过程，不要急，慢慢来，只要给他们机会和时间，一定能学好的，青少年具有很大的可塑性。我们无法确定什么时候可以成才，不应过早地帖上差生的标签。二、芬兰研修的收获
（三）全面提升了我们的教学理念，学得了更为科学的教学理念
7.分数只能测试出人的部分能力，人的能力素养是多元的。分数不是教育的目的，培养适应将来社会的21世纪的核心素养才是最重要的。如：学习能力、合作、创新等。
8.教师之间强调多维合作，淡化竞争。在芬兰，学校老师属于某个团队里，教师们合作备课、合作教学。老师之间、学校之间不应排名次，是非竞争关系。
9.世界大部分其它国家流行的“市场化绩效考核机制”会严重地破坏教学生态，破坏老师、学校之间共享和合作。会让教学偏离教育的本质，导致教学“唯分数”的考试导向，教育短期训练化。三、思考：学习借鉴与我们的教育改革
1.教育改革必须考虑我们的当前社会发展阶段
由于芬兰的现代化发展程度高于我们广州，因此，当前有些经验可以马上学，但有些经验可能当前并不适合我们的教育系统。但我们至少可以把它们作将来的奋斗发展方向来看待。学习芬兰经验时，我们至少考查好，在当前社会条件基础上，是否能融入一些先进的教学理念。
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