苏教版八年级语文上册人琴俱亡教案-经典教学教辅文档.doc

第页
苏教版八年级语文上册人琴俱亡教案
【三维目标】
知识与能力
疏通文意，明确白话虚词、虚词在文中的意思。
过程与方法
1、《世说新语》在中国小说史上的地位和作用
2、《人琴俱亡》当中，初具的小说艺术特点。
3、子猷前后的表现能否矛盾。
情感、态度与价值观
感受文章的内容，领会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。
【教学重难点】
1、《世说新语》在中国小说史上的地位和作用
2、《人琴俱亡》当中，初具的小说艺术特点。
3、子猷前后的表现能否矛盾。
【教学法】自主合作讨论
【课时】1课时
【预习导学】
1．导入新课
课堂发问：同学们经过预习对《世说新语》有何认识？了解哪些？
2.作者链接
刘义庆，南朝宋文学家，宋武帝刘裕侄儿，世袭临川王。
《世说新语》，是记载魏晋人物言谈逸闻的笔记小说、志人小说。全书分德行、言语、政事、文学等三十六个门类，较为集中地反映了魏晋时期的社会面貌和士大夫的思想性情。《人琴俱亡》选自《世说新语·伤逝》。
【合作·探求·展现】
一、读书（经过这一环节，使先生对作品有大概的把握，反复读书培养语感，为翻译，背诵奠定基础）
1、先生朗读作品，教师纠正字音：
笃（dǔ）都（dū）丧（sāng）（sàng）
了（liǎo）舆（yú）调（tiáo）恸（tng）
2、体朗读课文
3、师范读课文（留意在范读期间，容易读错的字音要重读）
二、对文中次要人物的把握：
先生活动:先生读出他们课下找到的相关材料
（一）子猷：王徽之，是王羲之之子，东晋时期著名的书法家。在《世说新语》中对其生平逸闻有大量记载。
教师补充材料：
1、王子猷出都，尚在渚下。旧闻桓子野善吹笛，而不相识。遇桓于岸上过，王在船中，客有识之者，云是桓子野。王便令人与相闻云：“闻君善吹笛，试为我一奏。”桓时已贵显，素闻王名，即便回下车，踞胡床，为作三调。弄毕，便上车去。客主不交一言。
2、王子猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思《招隐诗》。忽忆戴安道。时戴在剡，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”
（二）子敬：王献之，王羲之之子。东晋著名书法家。次要作品《洛神赋》
三、扫清字、词、句等妨碍（使先生能掌握作品大意，为理解作品中心思想奠定基础）
小组活动：
1.以平时要求的四人为一小组活动。
2.结合工具书、课下注释读课文。
3.读懂课文，把握大意，全班交流。
要符合新课标的精神，使先生能够更好的成为课堂的主体，调动其学习白话文的积极性添加互动性，调动课堂气氛
课堂检测一：找出以下翻译的不当的地方。
1、原文：子猷问摆布：“何以都不闻音讯？
翻译：子猷向摆布问：“为甚么总听不到子敬的音讯。”
改错：摆布：近旁的人，这里指近侍
2、原文：语时了不悲。
翻译：说完话后根本就不悲哀。
改错：说话时完全不悲伤。了：完全
3、原文：便径入座灵床上。翻译：（子猷）从小路上走向灵床。
改错：（子猷）径直坐在灵床上。
比较浏览：（分析人物抽象）
王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问摆布：“何以都不闻音讯？此已丧矣！”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。
子敬素好琴，便径入座灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬！子敬！人琴俱亡。”因恸绝良久，月余亦卒。(《伤逝第十七》)
人琴俱亡！”因顿绝，先有背疾，遂溃裂，月余亦卒。（《晋书列传十五》）
1、子猷、子敬兄弟感情深沉，在上面两个语段当中都有反映
2、在语段一当中人物抽象刻画很有个性，请你摘抄其中充分展现子猷个性的语句领会子猷的抽象，并说一说这些语句与语段二当中哪些语句相照顾。
3、子猷对弟弟有深沉的情谊，但弟弟死后他一开始并没有哭，这是为甚么？你能从语段二当中找到答案吗？
（教师经过对此题的分析，使先生更加了解其中的人物抽象，和后人用“人琴俱亡”一词表达对死者无量哀悼之情的次要缘由）
四、小结：
课文内容结构
俱病笃子敬先亡
人亡
问摆布奔丧不哭
手足情深
人琴俱亡取琴弹不调掷地
琴亡
恸绝久月余亦卒
在此结构当中，小说的雏形模糊可见。开端、发展、高潮、结局的方式业已具备。叙事较为残缺，情节波荡起伏，首尾呼应，实为一佳作。在整理结构的同时，让先生试背文章，完成大纲要求。
五、布置作业：
拓展思想：根据《人琴俱亡》写一篇亲情故事，更好的体味其中的情感。
【反馈检测】
1．给以下加点字注音。
王子猷（）病笃（）了（）不悲
舆（）不调（）恸（）绝
2．解释以下加点词。
（1）王子猷，子敬俱病笃：（2）而子敬先亡。
（3）何以都不闻音讯。（4）语时了不悲。
（5）便索舆来奔丧。（6）子敬素好琴。
（7）便径入座灵床上。（8）弦既不调。
（9）因恸绝良久。（10）月余亦卒。
3．《人琴俱亡》选自作者是，他是（朝代）文学家，人琴俱亡的意思是：“”
4．