《人琴俱亡》微课教学设计-经典教学教辅文档.docx

《人琴俱亡》微课教学设计
学科语文年级八年级教学方式微课，讲授型多媒体展现教师单位课题名称经过反复朗读与合作探求感受人物事情，了解富有个性的人物抽象。学情分析
八年级3班，一共52个人，男生32个，女生20个。大部分都是十五六岁，而这是一个骚动不安和多事的年龄。经过这一个多月的相处，我发现他们总是认为本人曾经是一个成熟的人了，所以他们总是想要进一步的显示出本人的个性，想独立，不喜欢别人安排本人，管理本人，特别不喜欢家长和老师的唠叨。虽然他们班大部分人都长得很高，但我发现他们的思想还很不成熟，也不慎重。有时像个大人一样很懂事，有时像小孩一样很调皮，乃至还很幼稚也很单纯。不过他们都很仁慈，也懂礼貌，见到老师也自动打招呼。虽然个别几个同学总是特立独行，也不懂礼貌，不过这个班全体是良好的。
教材分析
《人琴俱亡》是一篇笔记小说。小说这类文体以刻画人物抽象为中心，经过故事情节和环境描写来反映社会生活。既然小说旨在反映社会生活，小说教学的目标也当引导先生理解特定时期的特定社会生活。从这个意义上讲，《人琴俱亡》这篇笔记小说的教学不应在理解了王氏兄弟深沉的情谊后就中止，而应继续深化，帮助先生认识一点魏晋那个时期的社会。教学目标
1、知识与能力：掌握积累文中常见白话词语的含义及用法。疏通文意，把握宗旨，背诵课文。2、过程与方法：经过反复朗读与合作探求感受人物事情，了解富有个性的人物抽象。3、情感态度与价值观：领会兄弟间的至爱亲情。教学重难点
重点：反复浏览课文，能根据课下注释疏通文意。
难点：引导先生领会子猷独特的悼念方式。教学策略：
朗读法、合作探求法。教学过程与方法教学环节教师活动先生活动设计意图导入
（30秒之内）

出示成语填空练习。（出自《世说新语》）望（梅）止渴（鹤）立鸡群口若（悬）河应接不（暇）大家知道这些成语出自哪本书吗？生回答。今天我们就来学习一篇出自《世说新语》的文章。（出示课题）导入激发兴味注释讲解(6分钟)二、简介作者、作品，出示教学目标。1、刘义庆：南朝宋文学家。2、出示目标：
三、学习课文教师解疑。（1）掌握积累文中常见白话词语的含义及用法。疏通文意，把握宗旨，背诵课文。（2）领会兄弟间的至爱亲情。一读课文，正确的读。（要求：读准字音，读清节奏）1、自在读课文，将课文注释中的注音读精确。2、请一位同学读课文，其他同学听有无读错的地方。3、生齐读重点字词读音，师范读课文。4、齐读课文，要求读准字音。二读课文，理解地读。（要求：文从字顺）1、先生对照注释，试译课文，如有不会的词句标注出来小组合作解决。加强语感,力求达到在理解的基础上背诵先生考虑提出疑问。(3分钟)重点研讨：（1）为甚么“了不悲”、“都不哭”？（2）“琴不调”阐明甚么？
师从魏晋时期文人士大夫某种思想性情特点和文明特点方面引导。（3）为甚么“琴不调”？（4）子猷是怎样一个人？（1）在第一段中为甚么子猷久不闻子敬的音讯就认为子敬曾经亡了呢？（俱病笃）（2）子猷听见本人的亲兄弟死了，他居然“不悲”“不哭”，有悖常理呀，这怎样理解？（强忍悲痛，道是无情却无情）让先生有话可说,获得知识和情感上的两重播种四、结尾
（2分钟之内）“兄弟”这个词语的内涵在今天已发生了变化，更多的不再是血脉相连。我们这个集体就是一个家，同学们就如同兄弟姐妹普通。我们是兄弟姐妹，当你需求帮助的时，我会悄悄站在你身旁。朗读课文：有感情地读。（配乐：《高山流水》）先生读出哀怨、悲凉、凄婉的感情。一堂课首先要让先生自主的去学习，自主学习并不等于就不要老师了，我们老师的作用就在于怎样组织教学，怎样点拨先生，怎样将先生的思想深化。所以在设计一堂课时我们首先要确定哪些是由先生自学的，哪些是要教师点拨提升的，这样才能做到在课堂下游刃不足。板书设计
人琴俱亡刘义庆人亡——按捺——了不悲
琴亡——喷发——恸绝良久
分层作业设计
（一）解释划线的词
（1）……俱病笃（忠实）
（2）语时了不悲（句末语气词）
（3）便索舆来奔丧（绳索）
（4）子敬素好琴（白色）
（5）弦既不调（既然）
（6）因恸绝良久（因而）
（7）月余亦卒（结束）
（8）便径入（小路）
（二）翻译以下句子
（1）何以都不闻音讯？此已丧矣。
凭甚么总听不到音讯？这必然是他曾经死了。
（2）便索舆来奔丧，都不哭。
就把绳子放在车下去奔丧，一路上都没有哭。

单位：东方市八所中学姓名：刘宇日期2016、11、15: