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思维导图在初中英语教学的应用与探究

摘要：思维导图在初中英语教学的应用，有利于提高学生对知识的理解和教
学效率，思维导图应用具有广泛性,可以应用于九年级的中考复习，在本次市质
检和中考的复习中，我大胆采用思维导图方法来复习,使得英语成绩有了很大提
高。因为中考时间紧科目多,学生复习时间不够,通过思维导图复习,可以达到记

得快记得牢的效果,本文是我的经验分享。

关键词：思维导图，提高教学效率，应用与探究

1.

思维导图的由来和定义

思维导图最初的学名叫心智图（英语：MindMap）又称脑图、心智地图、
脑力激荡图、灵感触发图、树枝图等，是由英国的托尼·博赞于1970年代提出

的一种图像式思维的工具，目前正被全世界约3.0亿人使用。

二．思维导图应用于教学的好处。

常言道“取其精华去其糟粕”，在教学上解释是老师要尽量找出精华教学方
法应用于教学之中，从而提高教学质量。思维导图应用于英语教学给我带来了无
限的效益,我今年刚好是教九年级，在中考复习时,不管在词汇复习还是语法复习
我都大胆采用思维导图方法来复习，因此在市质检和中考中，我们英语成绩取得
了不可思议的大进步,在县排名中排到第五名和第四名，这是惊人的飞跃。下面

就我的思维导图应用举几个例子分享给大家:

单词方面归纳:

学习用品:pen,pencil,bag,book,ruler,knife,desk,map...

交通工具:ship`plane,bike,bus,train,boat,car…
动物:lion,chick,rabbit,elephant,tiger,duck,goose,panda…

植物:tree,flower,grass,rose,lily….

食物:food,rice,bread,cake,porridge,noodle….

颜色:color,red,black,white,purple,green….

服装：coat,pants,shirt,skirt,glove,cap…

在初中英语课堂教学过程中，单词教学是是英语学习中的基础内容。就实际
情况而言，学生在学习英语单词主要方法是死记硬背，这种记忆方式效率低又易
忘，很大程度上影响学生单词记忆的积极性，从而失去信心，甚至产生放弃学习
的想法。因此用思维导图归纳出来让学生背、记单词可达到单词的有效记忆、理

解及运用。

短语归纳思维导图：

1.go{swimming/fishing/traveling/climbing/shopping};

2.Play{basketball/football/soccer/volleyball

3.Playthe{piano/guitar/violin}

4.Go{shopping/swimming/travelling/fishing}

5.Look{at/for/up/after/out}

这些一样的词组很多，我把它们归纳出来打印，让学生背，可以收获意想不
到的效果。我在语法教学上也常用思维导图来讲解，学生反馈该方法较容易理解。

例如：

被动语态复习：

1.一般现在时的被动语态

主语+(am/is/are)+V过分+by+.......
Treesareplantedbyuseveryyear.

2.一般过去时的被动语态

(was/were)+V过分+by+.......

Treeswereplantedbyusyesterday.

3.一般将来时的被动语态

主语+(willbe)+V过分+by+......

Treeswillbeplantedbyustomorrow

4.情态动词的被动语态

主语+(情态动词+be)+V过分+by+......

Treescanbeplantedbyus

学生通过这样的学习会比较容易理解，但凡事有两面性，有部分学生不能应
用该方法，或是觉得比较繁杂而不去认真理解，导致学习没有进步这也是难于避

免的，对于这些缺点，一定要指导学生克服并促进他们学习新方法。

三．思维导图应用于英语教学的必要性。

众所周知，因为中高考的硬性要求和中国走向国际的需要，英语学习越来越
重要。而英语学习不是一朝一夕的事，如果能够将思维导图应用于初中英语教学，
可以做到良性循环，打好学生的学习地基。初中英语课文大多比较简短、精辟，
通常情况下一篇文章中只包括几个意群，因而需要利用简洁高效方式呈现出来并
将几个意群联系起来，应用思维导图能够很好地达到这种目的。根据实际情况看，
学生在学习过程中均很难将文章关键词掌握，通过合理有效运用思维导图，可以
表现出语言知识点，还能够表现出文章整体结构及框架的特点，可以很好地解决

这些问题。

1.
老师为什么要用思维导图来教学：