浅谈尖子生培养.doc

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浅谈“尖子生”的培养
董永超
教育的现状决定了现阶段学校的重点工作在尖子生培养上。做为一个班级，重点工作更是应该放到尖子生培养上面来。对于尖子生的培养我有以下感悟:
一、给尖子生以足够的成长空间
比如一棵树，只有在室外才能长成参天大树，如果放在室内，受室内空间的影响，它就很难成长。学生，特别是尖子生也是这样。老师此时就是一个园丁，我们只需要修剪他的枝叉，使他所有的力量都用来向上成长就可以了。
所以我认为尖子生的培养应该减少对他们的束缚，给他们必要的引导，让他们目标更加明确，学习的目的性更强，让他们把尽可能多的精力投入到学习中去。
二、对尖子生管理不能套模式
经常听说，“有什么样的班主任，就有什么样的学生”。班主任和学生在一起的时间很长，学生和班主任在生活习惯，学习习惯等方面确实有时会非常的像，如果学生对这个老师比较崇拜，有时也会刻意去模仿这个老师。这样有一定的好处，就是我们的班级会比较好管，但也有一个坏处，对尖子生的培养会遇到困难。试想，我们老师考的都是什么样的学校，如果按我们的标准去让学生照做，学生只会跟我们一样，怎么去考名牌大学。
我认为，对尖子生我们应该让他们充分的展现自己，少对他们说一些学习方法，他们现在用的可能比我们所教的还要好，我们对班里整体要求的事他们有时不一定能做到，这时可以问一问他们想法，有时你会发现他们所想的不比你想的差。
都说“亲其师，信其道”，这句话一点不错，对于培养尖子生这点更是尤为重要。我们不能要学生事事按我们的想法去做，但是我们需要他们相信我们，不管是学习上的事，家里的事，还是自己的一些私事，都愿意找我们谈一谈，我们也可以尽快的发现问题，并且解决这些问题，学生也就会全身心投入到学习中去。
总而言之，尖子生管理不能一个模式下来，不能总是要求他们必须干什么，不能干什么，这样班级好管理了，却是以牺牲尖子生的叛逆和个性为代价的。
三、尖子生培养不能“扬长避短”，要“知难而上”。
譬如去年我们班的马瑞同学，他在平时各科周测时成绩总是不错，但一到了大型考试，成绩就考不出来，最差的一次在我们班退到了16名，为此我经常找他谈心，最后发现他存在考试怯场的问题，他说每次考试前面二十分钟自己都不知道自己在干什么，脑子一片空白，我也想尽了办法，但始终起色不大。后来，我听到北大附中对怯场学生的锻炼办法，决定试一试。在以后每次考试结束后，都让他上台做演讲，总结经验教训；每次开班会都让他发言；遇到学生们不会的问题都让他上台去给学生们讲。开始他上台甚至说不出来话，到后来他讲题的时候游刃有余。就这样，他慢慢不再怯场，最后在高考的时候考出了自己进入高中以来最好的成绩。
总而言之，我认为对于尖子生来说，大多数时候差的不是知识，而是他们对待学习，对待考试的态度以及自我心理调整。我们老师在这个过程中所能起到的作用就是尽早解决他们的心理难题，帮助他们快速调整，快速适应，使他们能够排除一切杂念，把所有精力用到学习上来。培养尖子生就是教会他们如何不再当学生，而是当他们自己的老师。