新课标一上：《小熊住山洞》教学设计-经典教学教辅文档.doc

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新课标一上：《小熊住岩穴》教学设计
由于每位教师的知识、经验、专长、个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因而写教案也就不能千篇一概，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。下方是小编整理的新课标一上：《小熊住岩穴》教学设计，欢迎大家浏览！
新课标一上：《小熊住岩穴》教学设计
一、设计意图：
本文在全册书的最初，本文意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，让先生切切实实地感遭到识字的作用和乐趣。倡导先生自主学习，按先生的需求兴味来安排教学。创设情境，让先生感受自然的美好，认同小熊一家的环保行为，让教与学都抽象化进行，把先生领进一个触目可及的童话世界中，来丰富本人的心灵体验。教学时放手让先生本人学，让他们领会互帮互助的快乐，并且多创造交流的机会，培养先生的能力。
二、教学目标：
１、认识１０个生字，会写３个字，认识１个偏旁“石”。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。
三、教学重点：
会写生字，有感情地朗读课文。
四、教学难点：
懂得要爱护树木、保护环境。
五、教学预备：
多媒体课件、动物头饰
六、教学过程：
第一课时
（一）创设清净、初步感知
１、（课件出示森林：红红的花，绿绿的草，高高的树……）看到这么美丽的森林，有甚么想说的吗？
２、这样美丽的地方，小熊一家也约请我们去做客，（板书：小熊）想和我们交朋友呢，你们情愿吗？
３、你们看小熊议价正在欢迎我们呢?(课件出示小熊的家)
４、那么小熊一家为甚么就住岩穴里呢?（板书：住岩穴）我们可以从书上得到答案。
（二）全体感知课文
１、提出要求：
（１）自在读，把课文读迟滞，如果遇到不会读的字该怎样办？
（２）给课文标出自然段
（３）圈出生字
２、小组合作学习。
３、检查自学
挑选本人喜欢的自然段读，其他同学认真听，她甚么地方读得好，甚么地方需求进一步得改正的
４、这个童话次要讲了一件甚么事情呢？
５、你觉得甚么地方你最难理解了啊？
（三）学习生字词
１、出示生字词，先生自在读
zào造房子kǎn砍树jié结mǎn满shě舍不得一nián年一zhí直dòng动物一shù束束美lì丽
（１）指名读，
（２）去掉拼音，再指名读。
（３）读单个生字，变序再读
２、这些生字你能想办法把它们记牢吗？（小组里说说你是怎样记的？
３、交流，说说你是怎样记的
４、对于这些生字你要提示别人留意甚么呢？相机学习新偏旁“石”
（四）教学写字
1、本人观察书上的字，确定笔画的按次
2、交流指点:“年”重点指点第三、四笔。（竖要短并要稍向左斜）
3、“左”与“右”对比指点。（留意：横长撇则短，横短瞥则长。）
4、先生练习，师巡查指点，留意写字的姿势。
5、讲评，继续练习。
第二课时
（一）复习导入
上节课，我们去看了一下小熊的家，这节课我们再去问问小熊，为甚么它们不造一座新居子，不过五看时，，我们是否是带点礼物呢？老师给你们预备了好多的水果当礼物，不过有个要求，你们得先把水果后面的字认识了才能拿走苹果的哦。（课件出示水果图，点击图片就出示本课生字）
（二）理解课文
１、一路闻着花香，听着鸟叫，我们出发吧（课件出示动画：森林的美丽景色）瞧，小熊的一家正在门口迎接我们呢。
小熊一家住在岩穴里会是甚么感觉呢？
那熊爸爸想到了甚么呢？（去砍些树造一间木头房子住）你是从哪里看出来的？你能用最美的声响读读这句话呢？
谁来当熊爸爸来说说这句话呢？（指明说、评议、齐说）（师引导他们读的时分留意进展和语气：“我们去/砍些树，造一间/木头房子。”）
过渡：是啊，森林里的树又大又多，造间房子该当不是一件难事，那小熊一家能不能住进木头房子呢？我们继续往下看
２、学习课文第７自然段
（１）指名读。
（２）评议。
（３）再指名读。
（４）齐读（旨再引导先生感悟初“一年又一年”阐明工夫长，要读得慢一些，“不断”阐明他们不情愿砍树得决心，要读得重一些。）
（５）过渡:那他们一家想造房子，为甚么、却不断没有砍树，宁愿住在岩穴里呢？清你们本人读一读，并说给小组里得同学听一听。
小组汇报交流，师板书：
春天-——树上长满绿叶
夏天——树上开满鲜花儿
秋天——树上结满了果子
冬天——树上又许多得鸟儿
在交流的过程中指点朗读（第一句读得平缓，第二句得前半句要读出欣喜得语气感受森林的美，后半句腔调应趋于平缓）
过渡：小熊一家宁愿不断住在岩穴里，也不砍树造房子。他们的这类做法，让森林的动物们知道了，因而就出现了这样一个场面——住在森林的动物们给小熊一家送花来了，表示他们对小熊一家的赞誉和感谢。
３、小熊一家不砍树对大家有甚么好处呢？
（1）请你代表本人喜欢的小动物说一句感激小熊一家的话
（2）采访小熊一家说说为甚么要这样做
（3）指点朗读：森林