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中学地理教学与爱国主义教育------文献综述

在当前名为素质教育实则应试教育的中学教育大环境下，中学地理教育也进入了一个怪圈，现在的中学生，做起高考题是得心应手，可是有时却连基本的关于国家领土的地理常识都不知道，闹出笑话。中学地理教育存在重“理”、轻“地”，重应试训练、轻情感培养的问题。在情感培养领域，爱国主义教育则是核心主旋律。
众所周知，地理是介于自然科学和社会科学之间的边缘学科，具有自然与社会的双重属性。正是由于地理学科这样特殊的性质，使得其在实施素质教育的过程中具有独特的作用和功能。地理学科的突出特点之一,就是它的知识内涵极为丰富,其德育因素也丰富多样,其核心内容是:把国情、国策、国法教育与爱国主义教育密切结合起来,强化爱国主义;把加强国际意识、全球意识与国际主义教育密切结合起来,深化国际主义教育;把树立科学的世界观、环境观、资源观、人口观与辩证唯物主义教育密切结合起来,使辩证唯物主义教育具体化。国际主义教育和辩证唯物主义教育的深化开展,实际上也就实际上也就强化了爱国主义教育。
在中学地理教学中开展爱国主义教育，很重要一个前提就是教师必须要有深厚的爱国主义情感。教师有深厚的爱国主义情感，就会保持一种奋发向上的精神风貌，就会对祖国产生强烈的责任感，这样的教师教育出来的学生也会有奋发向上的精神风貌和对祖国的强烈责任感。
要爱国，必先知国。只有全面认识祖国,才能更好地热爱祖国,进而致力于建设祖国。教材中的爱国主义教育因素,大量体现在阐述祖国优越的自然条件和地理环境方面。海陆兼俱的地理位置,宽广辽阔的领土范围,种类繁多的矿产资源,体现了中国国土条件优越的主要特征。通过这样有意识地将思想教育融合于知识的传授之中,学生能具体感受到祖国“地大物博”、资源丰富的国土优势,从而焕发学生的爱国热情,对自力更生建设社会主义祖国充满信心。新中国成立以来，我国在各个领域的建设都取得了重大成就，综合国力和国际地位普遍提高。教师要理直气壮地讲成就，壮国威，让祖国新成就来激发学生的民族自豪感和自信心。同时要培养他们辩证看待问题的思维，既要认识祖国自然环境的优势和社会主义现代化建设的成就,又要认识我国自然环境的不利条件和社会主义建设中出现的困难和问题所在，培养责任感和紧迫感。有了这种对祖国全面而客观的认识,才能使学生既产生民族的自豪感和责任感,又产生建设、保卫祖国的紧迫感和使命感。而学生有了这种强烈的情感,才能转化为艰苦奋斗、奋发图强、振兴中华的信念和战胜一切困难的坚强意志,以及为祖国积极献身的精神。
爱家才会爱国。每个人都有自己的家乡，从认识自己的家乡入手去认识祖国是符合学生的认识规律的。结合教材联系实际向学生介绍本乡本土的自然风光、地矿资源、名胜古迹、民俗风情、生活变化等，使学生对家乡周围的一草一木、一山一水等地理事物产生极大的兴趣和深厚的感情。
地理教育在国情教育实施时，应倡导和突出领土主权意识和海权意识。这是以往传统地理教学忽视而当下又非常严重的问题。我国当下尚未完全统一，不少国土未收复，有很多领土争议。一方面是陆地领土争议问题。包括中印藏南问题，中缅“南坎问题”等，特别是中印问题。另一方面是，海洋国土近一半存在争议。如南海争议、中日钓鱼岛之争、中韩苏岩礁争议等等。我们的海洋领土被侵占，海洋主权亟需捍卫。这些都需要我们的地理教育大力宣传，增强学生的爱国意识和保家卫国意识。
总之,中学地理教学与爱国主义教育密不可分。结合地理教学向学生深入进行爱国主义教育,这是时代赋予地理教育和地理教师的光荣任务,我们一定要努力促其实现。

参考文献：
《中学地理教学与爱国主义教育新探》，林慕珍/福建省柘荣县一中，中学地理教学参考1998年第7～8期
《加强中学地理教材中爱国主义内容的教育》，二巴人幼庆.
《略谈中学地理教育中的爱国主义问题》，李思路重庆南川道南中学
《中学地理和爱国主义教育》，南京市四中范铁邦
《中学地理教学中国主义教育》，大同三中庞雪春
《中学地理教学中的爱国主义教育》，申秀英，衡阳师专学报(社会科学)1990年第2期(总第41期)
《中学地理教学中的爱国主义教育》，童竹君，教育导刊2000年第5期
《中学地理教学中进行爱国主义教育的途径》，蒋海荣，湖南科技学院学报第29卷第4期
《中学地理教学中如何渗透爱国主义教育》，太原二中30027张文梅
《中学地理教育中的爱国教育》，黄承华，江西省赣州市兴国县平川中学