世界地图引出的发现教学反思-经典教学教辅文档.doc

第页
世界地图引出的发现教学反思
世界地图引出的发现这篇课文对于先生来说是比较风趣的，下方小编为大家介绍世界地图引出的发现教学反思，希望能帮到大家！
世界地图引出的发现教学反思1
先生的浏览能力只能在自动的浏览理论中构成，只需自动积极的浏览理论，才能加深理解和体验，有所感悟和考虑。这课教学中我让先生经过听、读、思、议、品、评等方式进入浏览情境，经历魏格纳“偶然发现”“艰难假说”的浏览全过程，再以切实的感受、鲜活的认识从浏览情境中走出来，从而得到真正生动活泼的发展。上完课作如下反思：
本课是略读课文，作为略读课文，如果要一课时上完，就必须以充分的自读自悟为基础，然后才能根据文章的特点，紧扣文章的重点、难点、疑点，组织多种方式的讨论交流活动，从而做到“略”中有“精”，深化感悟。
本文重点是了解魏格纳发现、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是理解有关的地理知识，。为了打破课文重难点，感悟课文内容，发展先生语文综合理论能力，本节课，教师经过讲故事、听录音、质疑、交流、合作讨论、观察理论、拟小标题等各种方式充分调动先生的积极性，充分发挥先生的主体性，引导先生捉住课文的次要内容和给本人留下深入印象的地方，进行充分的读书理论，品味魏格纳的言行，领会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。
世界地图引出的发现教学反思2
《世界地图引出的发现》本课是一篇略读课文，重在先生自主学习，自读感悟。
本文重点是了解魏格纳发现、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是理解有关的地理知识。本节课，我经过自读、质疑、交流、合作讨论、观察地图、拟小标题等各种方式充分调动先生的积极性，充分发挥先生的主体性，引导先生捉住课文的次要内容和给本人留下深入印象的地方，进行充分的读书理论，品味魏格纳的言行，领会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。教学中，以“发现”为切入点，围绕“吻合”、“奇想”、“中龙”进行教学，经历魏格纳“偶然发现”“艰难考证”的浏览全过程。打破难点时，在课前，我就预备了地球仪让先生本人去观察和了解。上课时，在引导先生交流读书所得时，我让先生从地图上找到巴西和几内亚湾的地位，然后看看巴西大陆突出部分的外形和几内亚湾凹进的海岸线外形，是否是如书上说的那样惊人的吻合。这样几次观察，先生对于如何推理魏格纳提出的假说就自然解决了。这一课上下去，还极大地引发了先生探求大自然奥秘的浓厚兴味。
世界地图引出的发现教学反思3
四年级先生接触地理知识的机会还不多，教学中的难点是理解有关的地理知识。为此，在课前，我就预备了地球仪让先生本人去观察和了解。上课一开始，我经过大屏幕把世界地图放大在先生面前，让每个先生了解七大洲和四大洋的地位，激发了先生极大的兴味。接着，在引导先生交流读书所得时，我让先生从地球仪上找到巴西和几内亚湾的地位，然后看看巴西大陆突出部分的外形和几内亚湾凹进的海岸线外形，是否是如书上说的那样惊人的吻合。这样几次观察，先生对于如何推理魏格纳提出的假说就自然解决了。这一课上下去，还极大地引发了先生探求大自然奥秘的浓厚兴味。
针对先生对地理知识不熟习，课前安排了先生观察世界地图，找到文中出现的巴西和几内亚湾的地位，看看巴西大陆突出部分的外形和几内亚湾凹进的海岸线外形，能否像书上说的那样惊人的吻合。
难点：第七自然段，理解魏格纳发现了一个甚么重要的证据，证明他的假想是正确的。引导先生在浏览中理解作者是如何进行推理的过程，觉得先生对课文不熟习。
世界地图引出的发现教学反思4
在大力倡导让课堂活跃起来的今天，在鼓励先生敢说会说的同时，在放手让先生合作讨论的同时，能否也该让先生在课堂上养成认真倾听的好习气呢？之前在不少的课堂上，发现了一样的一种倾向，有时一个同学的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，一边还大声喊：“我来，我来??”。有时老师刚提出了作业要求，明明是一听就懂，可总有那么几个同学对老师的提示根本不入耳，有时老师刚纠正一个同学的错误答案，另一个同学又反复了一样的错误??凡此种种，都是先生不认真倾听老师或同学的发言引发的。这样的课堂教学，不仅导致了先生学习效率的低下，而且也违犯了全员参与的准绳。那么怎样才能让先生在课堂上学会认真倾听的好习气呢？
一、教师要明确要求。
在平时的教学中，老师要捉住机会慎重其事地向先生强调：听和说一样重要。说是表达本人，让别人听明白，要擅长表达；倾听也是古代人必备的本质之一，听是尊重别人，弄懂别人的意思。因而，说要大胆，听要专心。同时，老师可向同学表白：老师欣赏积极举手发言的先生，一样也喜欢专心倾听的先生。在专心倾听的基础上，再勇于发表本人的见解，那就更好了。先生在明确要求以后，普通都能等待别人把话说完并努力去考虑，理解同学的发言，即使同学回答有错，在老师的提示下，先生也会“耐心”等待。
二、要发挥示范作用。
课堂上不管先生的发言是对还是