2012年湘教版初中地理教材七年级上下册修订说明.doc

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湘教版初中地理教材(七年级上册和下册)修订说明
1.教材修订前后的内容和编排变化。
根据本教材修订的指导思想、依据、基本原则和目标，结合实验区的调查结果和反馈意见，在大力强化教材原有特色、完善原有体系、优化原有风格的基础上，密切关注教材内容的时代性、科学性、思想性、基础性、过程性、实践性和可行性。重点从以下七个方面对教材进行梳理、完善和优化提质。(1)教材内容的增加。
依据《义务教育地理课程标准》新增的内容标准、教材编写建议，以及实验区师生对教学内容增加的合理建议，增加了部分教材内容。例如，
在“学会看地图”中，增加了遥感图像、电子地图等正文内容(七上P11)；
在“亚热带的气候类型”的活动中，增加了武汉与杰克逊维尔气候的比较(七上P91)；
在“大河众多的亚洲”中，将亚洲河流特征改为从水系特征方面进行描述，增加了阅读“流域和水系”(七下P9)；等等。(2)教材内容的精简。
依据《义务教育地理课程标准》精简的内容标准、教材编写建议，以及实验区师生对教学内容精简的合理建议，精简了部分教材内容。
例如，在七年级上册“世界的发展差异”一章中，对原来第二节“国际合作”作了较大的删减，删除了原来第三节“重要的国际组织”；
在“亚洲的人口与国家”中，对阅读“亚欧政治地图的变化”的内容作了精简，删除了阅读“亚欧的民族”(七下P11)；等等。(3)教材内容的更新。
我们根据最新的国际、国内统计年鉴，对地理数据进行了全面更新，并将地理热点以及学生感兴趣、对学生终身发展有用的地理素材吸收进教材。
例如，在“海陆变迁”这一节中，将阅读“智利大地震”替换为“东日本大地震”(七上P45)。(4)教材内容的调整。
依据《义务教育地理课程标准》的变化、教材编写建议，以及实验区师生的合理建议，对教材内容进行调整。
例如，对七年级下册许多章节中过多的“目”标题进行了梳理和压缩，对相关内容进行了整合；
在“认识地球”这一节中，先讲述静态的地球，再讲述动态的地球，增加了正文内容“地球的运动”，并将原来“影响气候的主要因素”一节中的活动“演示昼夜更替现象”移到这里(七上P27)；等等。(5)教材内容的校准。
针对教材中文字表述不够精准等不足，着力进行修改。
例如，对“‘盖天说’与‘浑天说’”(七上P16)、“麦哲伦船队的环球航行”(七上P17)、“南极探险”(七下P66—67)等阅读材料进行了校准。(6)教材活动的优化与提质。
在进行教材活动设计时，我们努力达到以下五个方面的质量要求：
①结合基础地理知识，紧扣基本地理技能的培养点、提高点、拓展点，关注情感态度与价值观的渗透点，引导教师突出活动开展中的过程与方法，为学生的地理学习作好铺垫、提供思路、归纳方法，达成以教材活动为载体，有效提高地理学习质量、发展地理学科能力的学习目标。
②针对初中学生的思维水平进行设计，在照顾初中学生形象思维的前提下，引导初中学生理性思维能力的合理发展；做好地理能力培育规划，引导学生的地理能力呈螺旋式提升。
③选择恰当角度对正文内容进行适度拓展，力争让学生通过一个具体的活动掌握一种类型的问题，体现案例学习的精髓。
④立足课堂，引导学生查漏补缺，及时反馈；关注活动设计的可操作性，为绝大部分学生能够完成活动作好铺垫，搭好梯子。
⑤关注地理课程的思想性、生活性和实践性等。(7)教材呈现方式的创新。
在教材内容的呈现上，我们采取了地图、照片、文字叠加的方式，使图文完美结合、融为一体；采取了多图组合的方式，来展现地理事象的变化过程；采取了整体与局部图像组合的方式，以突出地理事象的特征；等等。
例如，阅读“荷兰的风车”(七上P4)、活动“日本樱花开花时空分布”(七下P71)、正文“文化与旅游”(七下P88)、阅读“亚马孙热带雨林”(七下P98)等。
2.教材修订前后的难度调整。
《义务教育地理课程标准》通过删减内容、修改行为动词等方式，减少了部分内容，降低了一些要求，以减轻学生的学习负担。本教材以此为依据，结合实验区教师的具体意见，使修订后的教材在难度上有所降低。教材的难度调整主要体现在以下几个方面：(1)删减内容，控制容量。
教材以修订后的《义务教育地理课程标准》为依据，从减轻学生负担出发，大胆取舍教材内容。
首先，删除《义务教育地理课程标准》已删除的内容。
其次，删减某些与其他学科有交叉重复的内容。
再次，减少不必要的地理概念和数据，淡化地理成因。
最后，删减或修改一些实验区教师反映难度较大的教学内容。
例如，删除了原“国际合作”、“重要的国际组织”两节中的大部分内容，删除了原“东南亚”一节中让学生“结合资料，说明泰国为什么是世界重要的稻米出口国”的活动，等等。(2)分散难点，化整为零。
教材将部分地理学习难点分散到各章，如将地球和地图知识分散编排在七年级上