湘教版初中地理教材修订说明.ppt

1、七年级上册（共5章16节课文）
第一章让我们走进地理（第一节我们身边的地理（删去“知识”二字）第二节我们怎样学地理）
第二章地球的面貌（第一节认识地球第二节世界的海陆分布第三节世界的地形
第四节海陆变迁）
第三章世界的居民（第一节世界的人口第二节世界的人种第三节世界的语言和宗教第四节世界的聚落）
第四章世界的气候（第一节天气和气候第二节气温和降水第三节影响气候的主要因素第四节世界的主要气候类型）
第五章世界的发展差异（第一节发展中国家和发达国家第二节国际经济合作
删除第三节重要的国际组织）2、七年级下册（共3章15节课文）3、八年级上、下册的章变化
4、七年级上册教材的变化
5、七年级下册教材的变化
5、七年级下册教材的变化
三、教材难度降低的处理
四、教材的特色分析

2、以解决问题为目的，培养学生掌握“对终身发展有用的地理”
“从地理能力的类型看，我们加强对学生五大能力的培养：读图能力、实践能力、信息能力、阅读能力和思维能力。与此同时，关注学生能力层次的提升：记忆、理解和应用。
例如学生活动，大多都是从地理问题切入。例如，“图示中的体育活动分别适合在什么样的地理环境中开展”（七上P3）、“乡村是如何演变为城市的”（七上P64）、“欧洲西部发展国际旅游业有哪些优势”（七下P61），等等。
教材充分体现学生地理基本能力的综合培养。例如，“世界年平均气温分布”（七上P74）侧重培养学生的读图能力；“探究太阳直射与斜射下的温度差异”
（七上P80）侧重培养学生的实践能力；“海洋的生成与发展过程”（七上P45）侧重培养学生的信息能力；“学会换算不同地点的时间”（七下P3）侧重培养学生的阅读能力；“解释历史上尼罗河定期泛滥的原因”（七下P21）侧重培养学生的思维能力.等等。

教材特别关注学生地理基本能力的层次提高。以读图能力训练为例，在走进“日本”一节中，“读日本地形图，找出岛屿、海洋、海峡、山峰与平原”(七下P71)，这是要求学生“记忆”日本地理知识；“读日本樱花开花时空分布示意图，解释北海道樱花开花的时间比九州岛要迟一个多月的因”(七下P73)，这是对学生“理解”层面的要求；“归纳日本的主要地理特征”（七下P73“活动”）则培养的是学生的“应用：层面上的能力。
3、以学生拓展学习为目的，构建开放式地理课程
一是教材内容的开放性。课堂教学素材不再局限于课本。例如，“通过调查访问或从报纸上收集资料，写一篇短文，介绍地震发生时安全逃生的方法，与同学共享”（七上P48）。
二是教学实施的开放性。问题研究、课题设计、实验操作、社会调查、实地考察等。例如，问题研究—“世界人口的急剧增长，给人类的生长和发展带来了一系列问题”（七上P54-55活动）、课题设计—“气候资料的表示方法”（七上P78-79活动）、实验操作“观察地球上的昼与夜”（七上P27活动）、社会调查—“你的家乡吸引外资的优势以及可以在哪些方面与外商合作”（七上P110活动）、实地考察—“绘制学校平面草图”（七上P7活动），等等。
4、重视地理技能，突出能力培养
义务教育阶段要求学生掌握的基本技能有：
●掌握阅读和使用地球仪、地图的基本技能；
●掌握获取地理信息并利用文字、图像等形式表达理信息的基本技能；
●掌握简单的地理观测、地理实验、地理调查等技能。
教材在技能培养上，以学生活动为呈现形式，突出技能训练的过程性，并通过图解的方式辅助教学。
例如，教材在设计制作简易地球仪活动时（七上P22），我们设计了五个步骤，并绘图示意制作过程，学生一看就懂，一做就会。同样的实例很多，例如，“学会绘制海陆轮廓略图”（七上P32）、“非洲与美洲的拼合”（七上P42）、“探究太阳直射与斜射下的温度差异”（七上P80）、“探究海陆温度变化的差异”（七上P84）、“绘制地形剖面图”（七下P44），等等。
教材在处理以知识与能力的表达关系时，以明暗两条线延伸展开。明线承载地理知识，多是课文的正文部分，传授着地理知识；暗线服务地理能力培养的要求，从地理技能入手，多以学生活动方式呈现，培养的就是地理能力。
例如，我们通过能力递进设计，培养学生的以地图能力。针对地形、气候、经济、旅游等地图的能力培养上，在教材中有这样的序列化设计：通过“绘制平面草图”（七上P6）、“学看地形图”（七上P37-38）、“绘制地形剖面图”（七下P44-45），由浅入深，使学生对地形图的知识有了系统的了解。同样的处理，“学看气候统计图”（七上P78-79）、“学看气温和年降水量分布图”（七下P20）、“学会判断气候类型”（七下P29），也是基于这样的思路。

5、关注全面发展，重视德育教育
一是教材注重培养学生继承与发扬中华优秀传统文化。“‘地理’一词的来源”（七上P2）、“‘盖天说’与‘浑天说’”（七上P16）等教材内容