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过程写作法在高职英语写作教学中的实证研究的任务书
任务书
一、研究背景和意义
高职英语写作是高职教育中不可或缺的一门课程，其培养的是学生的实际运用能力。在高职英语写作教学中，写作过程的教学常常被忽视，这也导致许多学生在写作过程中面临困难。因此，必须对高职英语写作中的过程写作法进行研究，以帮助学生更好地掌握写作技巧。
过程写作法是以写作的过程为中心的一种写作教学方法。它注重写作者在写作过程中的思维活动，重视指导学生在写作过程中反思和探究。因此，本研究旨在探索过程写作法在高职英语写作教学中的应用，以期提高学生的写作能力。
二、研究内容和方法
1.研究内容
本研究将探究过程写作法在高职英语写作教学中的应用，并研究过程写作法对学生写作能力的提高作用，包括以下方面：
（1）过程写作法的概念和特点。
（2）过程写作法在高职英语写作教学中的应用。
（3）过程写作法对学生写作能力的提高作用的实证分析。
2.研究方法
本研究将采用案例研究法，通过对两个高职英语写作教学班级进行过程写作法教学实验，分别观察和比较实验组和对照组的学生在写作质量和写作能力方面的表现。同时，采用问卷调查法对学生进行调查，以了解学生对过程写作法教学的反应和意见，以及教师对教学效果的反思和评价。
三、研究方案
1.研究对象
本研究选取两个高职英语写作教学班级为研究对象，其中一个为实验组，另一个为对照组。
2.研究行动
（1）在实验组中采用过程写作法进行教学，其中包括以下步骤：
①阶段一：预写作阶段，学生进行主题选择、写作目的明确、信息筛选、资料搜集等活动，运用思维导图技巧，构建思维框架。
②阶段二：写作阶段，学生分别进行写作，教师进行辅导指导和反馈。
③阶段三：重写阶段，学生进行修订、修改、润色等活动。
④阶段四：编辑和审稿阶段，学生进行最后的编辑和审稿工作。
（2）在对照组中采用传统写作教学方法进行教学。
3.研究指标
本研究将分别在实验组和对照组中，通过评分、问卷调查等方法，对以下指标进行测量和分析：
（1）学生的写作质量。
（2）学生的写作能力。
（3）学生对过程写作法教学的反应和意见。
（4）教师对教学效果的反思和评价。
四、预期结果和意义
预期结果是通过对实验组和对照组的比较分析，发现过程写作法在高职英语写作教学中的应用，对学生写作质量和写作能力的提高的实证证据，并揭示过程写作法教学可以更好地帮助学生培养反思意识，促进写作能力的发展。
意义在于，本研究能够为高职英语写作教学提供一个新的教学思路，探索高职英语写作教学的新途径，更好地促进学生的写作能力的发展，提高高职教育的教学质量。