语文《散步》教案设计-经典教学教辅文档.doc

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语文《漫步》教案设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
3、说出两文的思想感情；
4、字词积累。
教学想象：
1、注重朗读指点，让先生从读中感悟文中的情感；
2、《金黄的大斗笠》注重领会三幅图画，《漫步》注重理解“我对生命的使命感”。
3、指点先生建立词语积累本；
4、重点分析好几个重点语句。
第一课时
教学内容：
金黄的大斗笠
教学过程及要点：
一、预习设计：
1、自读课文，解决读音妨碍，读迟滞。
2、给以下字注音、组词（在本文中的读法，用课文中原句）
蓝lán谣yáo看kān埂gěng梳shū调tiáo缩suō数shǔ
辟里啪啦pīlípālā斗dǒu笠lì辫biàn揽lǎn咩miē澡zǎo咯gē蘑菇mógū
3、找出两个拟人的句子，在书上用“------”标出；
4、有人说本文作者给我们描绘了三幅图画，请分别标出其起止；
5、将以下句中加点的词换成括号中的词好不好？为甚么？
①一个浑身只需一条短裤的男孩子，……
②乌云被太阳照得受不了，越缩越紧.
二、学习新课
（一）引课：
这节课，我们共同学习《金黄的大斗笠》。这篇文章是作者1986年为“六一”儿童节写的。文章写得优美活泼，充满意趣，很值得我们学习。课前，我们布置了预习，下方来检查一下预习情况。
（二）检查预习：
1、齐读课文一遍，看有无共性的成绩，如有，给与纠正。
2、指名一位同学读，其余同学找毛病，师生共同纠正：
读音提示：蓝（laˊan）看埂啃梳调数辟里啪啦斗笠翘辫揽咩澡咯蘑菇“”
3、分组讨论，交流三幅图画的分法。
指点要点：可能出现两种意见：
一是练习二的三个镜头：第一个镜头——风小雨稀；第二个镜头——风疾雨急；第三个镜头——风雨交加。对于这类意见要充分肯定其正确性。
二是引导先生从全文的角度，将文章分成三幅图画：牧羊图、风雨图、斗笠下
（本成绩的设计目的在于引导先生留意从全体把握文章的主题和结构，引导先生从多角度赏析文章）
（三）以三幅图画为框架品味课文
1、牧羊图分析：
突出其风景优美、和平恬静的特点。
用两种方法引导先生领会：第一种为再造情景法。
（1）启发提示：
（多年前，我在一所乡村中学教书，有一次组织先生写观察作文。学校前面是一条河。暮春的河里没有水，却长满了碧绿的嫩草，铺在河筒里，像铺上了厚厚的一层地毯；河坡上有几只牛和一群羊、一群雪白的鹅在吃草；对岸村庄的红墙绿瓦掩映在浓郁的翠绿当中，高音喇叭里正在播放着《花为媒》选段。当时，我产生了一种顿悟的感觉。明白了甚么叫“和平自在”——这和煦的春风、绿草如茵的河道，那悠闲的牛羊、引颈高歌的雪白的鹅、动听的戏曲、烟树掩映中的村庄，组成了一幅多么美好的图画呀。）
这是老师在浏览这一段课文的时分所产生的联想。同学们有这类领会吗？能否说出来，让大家听听？
(2)先生讨论，发言，表述本人的联想。
第二种方法为用语比较品味法。
(1)请一同学朗读第一幅图画，然后发问：这一段描写了哪些景物？
（庄稼、小男孩、山羊、风）
(2)讨论：下方这段文字与原文比较描写对象相反吗？用语相反吗？表现出的景象有甚么不同？
短文：梯田里的庄稼像咆哮的海水，卷起一道道浪头；一个浑身只穿一条短裤的男孩子，紧握着一根粗大的树枝，站在高高的山头上；旁边一头雪白的山羊，高昂着头，警惕地环视着周围。
提示：这样的描写肯定让我们联想到在影视作品中看到的儿童团员在放哨的抽象。这两段文字描写的对象是一样的，但用语不同，所产生的效果也就有很大的不同。
(3)请找出两段中绝对的几个词语，并说说其不同的表达作用：
溜、亲切、柔和、悠闲
咆哮、粗大、高昂、警惕
2、“风雨图”品读
（1）找同学朗读，分风、雨A、B角色朗读。第三个镜头齐读。
然后发问：a、写了风雨的几种形状？（答：三种形状，即三个镜头。）
b“风来了，雨来了，……”这是运用了甚么修辞手法？这样写有甚么好处？
（清楚地表明了风雨到来的过程，层次清晰，节奏紧凑，言语活活泼，使我模糊感觉到小男孩兴奋的心情。）
c、女生齐读风、男生齐读雨，通读本层。
3、“伞下”品读
a、师读课文，同学们考虑：读了本层，你就一句、或一个词、或其他甚么有甚么想法，讲给大家听听。
例：“——姐姐，你是怎样知道雨来了？
那团乌走过我们家窗前，我看到了它的影子了。”
（表现了姐姐的聪慧，生活经验丰富，识风雨）
b先生自在发言，师生共同讨论。
（四）质疑
1、“一个只需一条短裤的男孩子”中的“有”字换成“穿”行不行？
（“有”不如“穿”浅显好懂）
2、“乌云被太阳照得受不了，越缩越紧，因而挤下了雨”中“缩”字用得好不好？
（违犯常理。一、下雨前，乌云应是越聚越多，不会给人“缩”的感觉；二、在先生的认识里，也是“热胀”而不会“热缩”）
三、小结：
同学之间互相讨论，完成下表：
图画名称重点词语表达的感情其他牧羊