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《培养农村小学生阅读兴趣与习惯的实践研究》

结题报告

望城区白箬中心小学课题组

一、课题的提出

多年的小学语文教学实践，使我们深深的感受到农村小学生学语文难，写作

文更难，喜欢写作文的学生更是寥寥无几。原因之一，就是学生阅读量少，积累

的少。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会

吟。”培养农村小学生阅读兴趣，丰富学生的课外生活，扩大学生的视野，是学

生学好语文的基础，是学生作文的基础，更是为学生奠定终生学习的基础。作为

从事多年语文教学的我们，更希望读书能成为我们一批又一批学生的爱好。根据

课题的研究内容，我们提出了“培养农村小学生阅读兴趣与习惯的实践研究”作

为自己的研究课题，旨在培养学生的阅读能力，使阅读成为陪伴孩子终身学习的

良好习惯，成为其塑造人文素养的重要渠道。

二、课题界定

阅读是指通过作者的文字符号获取并反映它所表达的信息的一种精神活动

过程。小学语文课外阅读是指小学生除了阅读语文书以外，还要阅读一些国学经

典，著名的童话、寓言、故事、小说和科幻作品，以及适合小学生阅读的报刊杂

志等，一方面可以扩大他们的视野，丰富他们的知识，陶冶他们的情操，另一方

面提高他们的阅读能力。

三、课题研究的意义、依据

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不

是增加作业量，而是阅读、阅读再阅读。”开展对本课题研究，至少具有以下几

重意义：1、塑造学生的高尚人格，提高文化修养的需要，2、“终身学习”型社

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会发展的需要，3、全面培养学生综合素质的需要，4、学校人文化教育的需要。

课外阅读作为课内阅读的补充和延续，

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行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。学写常见应

用文。

四、研究的目标

（一）通过研究，使学生充分认识到，学会阅读是学会学习的基础，提高阅

读兴趣又是学会阅读的前提。使学生通过大量的课外阅读，适时的评价，提高课

外阅读兴趣，提高学生文学修养，培养学生健全的人格，提高学生写作水平。

（二）通过研究，使老师提高对加强学生课外阅读的认识，提高对学生课外

阅读的指导能力，探索培养学生阅读兴趣的途径、方法和规律。

五、课题研究的内容

（一）研究如何指导学生选择阅读内容。

（二）研究如何组织阅读的交流研讨。

（三）研究如何指导学生进行有效阅读。

（四）研究如何拓宽学生阅读的渠道。

（五）研究如何培养学生阅读兴趣和习惯。

六、课题研究的方法、途径

（一）文献研究法。搜集有关资料，不断完善本课题的研究。

（二）调查研究法。通过一定范围的调查，归纳出目前农村小学阅读教学中

普遍存在的积极与消极现象，以及这些现象背后的内在原因，提出有针对性的解

决办法。

（三）行动研究法。强调研究的探究性和可操作性，坚持边实践、边探索、

边研究、边总结。

（四）个案分析与经验总结法。注意收集积累和总结课题研究中的成功经验

和做法，通过撰写论文、随笔等形式，及时总结。

七、研究对象

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小学二——五年级农村小学生

八、研究过程

进入课题实施也就是课题研究主要阶段，我们围绕以上问题紧紧抓住儿童心

理特点主要做了三方面工作。

（一）家校携手共创读书环境。

我们在班级建立了图书角，让学生在课余时间随时翻阅，书籍来源一方面来

自学生个人书籍，经我们亲自筛选后分享阅读；另一方面是从学校阅览室借阅。

并选出专人管理，每两个月更换一次。每周部分午自习为阅读时间。我们又利用

家长会倡议家长为孩子定期购买或借阅适合孩子阅读的书籍，并动员和孩子一起

读书，营造“亲子阅读”氛围。为了进一步促动家长参与，我们组织学生在家

长会上作读书交流展示，让家长感受课外阅读对孩子成长的影响，从而带动家长

督促和参与孩子的课外阅读。

（二）推荐书目，拓展阅读范围。

1.依据年段推荐书目。学段不同，年龄不同，学生的心理特点也不同，其阅

读的倾向，阅读的兴趣也有所不同。因此，我们根据学生课外阅读兴趣的差异性

向学生推荐读物。低年级学生识字量少，我们就推荐看图文并茂、情节动人、浅

显易懂、篇幅短小的童话、寓言故事；中年级学生有一定的理解能力，我们就推

荐一些儿童文学、科普读物、奇闻趣事；等到了高年级随着学生阅读速度加快、

阅读能力和收集处理信息的能力提高，就开始推荐中长篇文章、人物传记、青少

版的名著了。并列出详细书目让孩子从中选择阅读。

2.依托教材推荐书目。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”我们从教材

出发，抓住教材与课外读物间存在的联结点，向外辐射。如学完《触摸春天》后，

向学生推荐海伦.凯勒的《假如给我三天光明》；还有学完三年级上册第二单元