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微观史学视野下的高中历史课堂教学研究的开题报告
一、研究背景与意义
历史是人们研究和探讨过去的一门学科，它是人们读懂当下、展望未来的基础。高中历史课程是国民教育的一部分，其重要性不言而喻。然而，由于历史的抽象性和晦涩难懂的语言，学生常常难以理解历史事件的真正含义及其背后的原因和影响，导致学生对历史课程的兴趣不高，缺乏对历史事实的真正理解。
近年来，微观历史研究在史学领域不断发展壮大，重视个人、家庭、群体等微观视角下的历史研究，强调通过具体的历史事例分析，在深入挖掘历史事件的具体细节和当事人的生活经历中，揭示历史事件的本质，使历史变得更加真实可感。这种微观历史的思维方式，很有利于增强学生对历史的理解，有助于引导学生主动思考、积极探究。
因此，微观史学视野下的高中历史课堂教学具有很高的研究意义。基于微观史学视野下的历史教学方法，从个人、家庭、村落等微观视角，开展历史教学，可以有效提高学生真正理解和把握历史事件的能力，使学生对历史产生浓厚的兴趣，激发学生主动思考和探究的积极性，培养批判性思维能力，提升学生历史素养。
二、研究目的与内容
本研究旨在探讨微观史学视野下的高中历史课堂教学方法，包括视角、教学策略等方面的研究，以提高学生的历史素养和学生的学习兴趣，激发学生主动思考和探究的积极性。
具体研究内容包括：
1、微观史学视角下的历史教学策略研究。通过分析微观史学视角下的历史教学策略，以及相关案例分析，总结出适合高中历史教学的有效教学策略。
2、微观视角下的历史教学案例研究。通过分析具体的微观历史事件，或者采用“史上有奇人”以及“极简历史”等方式，设计出符合微观史学视角下的高中历史教学案例。在教学完成后，深入挖掘学生在微观史学视角下的文化认识、道德心理、人格素养等方面的成长和变化，从而探究微观史学视角下的历史教学的有效性和局限性。
3、高中历史课堂微观史学视角下的实践研究。分析高中历史课程中的重点章节和学生易错知识点，结合微观史学视角下的历史教学策略和案例，进行现场教学实验。通过多次实践，总结出更加实用的高中历史微观史学视角下的教学策略和技巧。
三、研究方法与步骤
1、文献综述法。通过查阅相关文献、书籍，分析微观史学视角下的历史教学方法、案例及其特点。
2、教育实验法。根据高中历史课程的重点章节和学生易错知识点，结合微观史学视角下的历史教学策略和案例，开展教育实验，收集数据和信息（如教学日志、学生答题情况等）。
3、实证研究法。通过教育实验结果数据的分析与比较，提出研究结论和完善微观史学视角下的高中历史课程教学策略。
4、问卷调查法。通过针对学生的问卷调查，了解学生对微观史学视角下的高中历史课堂教学的认识程度、理解情况及教学模式对学生学习兴趣的影响等相关情况，从而进一步完善微观历史视角下的高中历史课程教学。
五、预期结果
本研究的预期结果是：制定出适用于高中历史微观史学视角下的教学方法和教学案例，能够有效地提高学生历史素养和历史兴趣，激发学生对历史的探究和思考的积极性，增强学生的批判性思维能力。