一年级下数学教案阿福的新衣_青岛版-经典教学教辅文档.doc

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第八单元阿福的新衣
教材分析：
本节课是教科书第七单元信息窗口一的内容，经过阿福在做新衣的过程中遇到的有关成绩，引发先生的好奇心，使先生在探求的过程中明确一致长度单位的必要性，并认识长度单位“厘米”，学惯用厘米做单位进行测量。信息窗口二经过测量时师徒意见的不同，引出对厘米和米之间关系的认识。
教学目标：
1、在理论活动中，领会长度单位厘米和米的含义，知道1米=100厘米，能估计一些物体的长度，并能恰当地选择长度单位进行测量
2、结合生活实践、经历不同的方式测量物体。
3、认识长度单位厘米，建立1厘米的空间观念，知道厘米在生活中的作用。
4、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实践长度，培养先生的空间观念和动手操作能力。在具体的测量活动中，感受数学与理想生后的密切联系.
教学重点：厘米、米的认识
教学难点：建立长度的观念
教学措施：
经过故事引入本节课的内容，引导先消费生考虑，明确一致长度单位的重要性，然后借助先生有的生活经验，引导先生认识厘米。
教具：尺子，课件
课时：3课时
阿福的新衣——厘米的认识
教学目标：1、认识长度单位厘米，建立1厘米的空间观念，知道厘米在生活中的作用。
2、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实践长度，培养先生的空间观念和动手操作能力。
教学重点：认识长度单位厘米，知道1厘米的实践长度，正确的建立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
教学难点：知道1厘米的实践长度，正确建立1厘米的空间观念，正确地用刻度尺量物体的长度。
教具：直尺1厘米的小棒几厘米的小棒
教学过程
一、创设情景，引入课题：
1、引导先生看图讲故事，老师残缺故事内容：
师：谁想把故事内容讲给大家听？
师：看得仔细，讲得精彩，请坐。小徒弟很是纳闷。是呀，这是怎样回事呢？
2、讨论要解决的成绩：
师：有的同学曾经有了本人的想法,谁想说给大家听?
师：那么怎样做才不会出现这类情况呢？
3、认识直尺：（拿出本人预备好的直尺）
师：你们用的小直尺是尺子中的一种，来看看你的尺子上都有甚么？
看尺子的最左端这些数是从几开始的？在尺子上0表示起点。（板书：0起点）
小竖线：师：大家都来看这些竖线有甚么不同吗？这些长短不一样的小竖线都叫刻度线。（板书并读：刻度线）请看这些长刻度线，规定每相邻两条长刻度线间是1大格。指指你直尺上的1大格。
cm：先生找不到的：看老师的直尺上有两个字母。
师：cm表示厘米，（板书：厘米）厘米是一个长度单位，这节课我们就来学习厘米。（板书:厘米的认识）
二、认识1厘米，帮助先生建立1厘米的表象：
1、猜1厘米长：
师：同学们，猜猜看1厘米有多长呀？
师：这个小朋友在直尺上找1厘米，大家都来试着找找看？
2、找直尺上的1厘米：
师：那么1厘米到底有多长呢？能在直尺上试着找找1厘米吗？
师：从0到1。
3、比划直尺上的1厘米：
师：对照尺子比划一下，举起来
4、借助小棒比划、感觉1厘米：
师：为了让同学们比得更精确些，老师为你预备了1厘米的小棒。来借助小棒再来比划一下；来用另一只手也来试一试？请轻轻地放下小棒。来闭上眼睛，想一想1厘米有多长呀？能用手势直接比划1厘米长吗？经过摸、想、比划，你感觉1厘米怎样？
5、生活举例：
（1）（师举小手指）老师小手指的宽度、（举打火机）这枚打火机的厚度。
（2）每组桌面上有一个信封，听要求：请组长把里面的东西倒在桌面上，小组成员合作找出大约是1厘米的物体放在一同。比比哪组合作的好、找的准。（教师巡查）
（3）谁想代表你组来说一说？那组有补充？
师：你能再想几个例子吗？
6、找直尺上其它的1厘米：
从1到2这1大格的长度也是1厘米。3到4这大格也是1厘米
三、认识几厘米：
1、认识几厘米，让先生进一步了解几大格就是几厘米：
师：1大格的长度是1厘米，那从0刻度线到2刻度线的长度呢？
师：刚才大家认识了1厘米，知到了2厘米长，你知道4厘米有多长吗？
生：由于有4个大格。
师：有不同的找法吗？或问：（从几到几的长度也是4厘米？）
师：你还能找出另外一些长度吗？
四、估计、测量物体的长：
1、估计、测量小棒的长：
师：拿起这根红色小棒，想着1厘米长，用眼观察它大约长多少厘米？比比谁的眼力好。
2、测量本人的一拃：
师：你的一拃有多长呢？用直尺测量一下。（老师巡查指点）谁想说说？
五、当堂达标
量一量：（）cm

（）cm
（）cm（）cm（）cm
（）cm

（）cm
六、总结评价：
孩子们，这节课我们学习了甚么？
七、作业布置：
课本95页，必做题：1、2、4、题选做题：3
板书设计阿福做上衣
长度单位：厘米
测量物体的长度通常用尺子
厘米用字母cm表示

信息窗2—阿福做长袍
—厘米和米的认识
教学目标：
1﹑在理论活动中认识长度单位米，初步建立1米的长