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还朗读于课堂
济源市第六中学丁文瑜
记得一次去给儿子送物品，走进那所小学，听到校园里朗朗的读书声，透过明亮的窗户，看到孩子们笔直地端着书大声地投入的念着，心里说不出地顺畅，孩子们多么热爱朗读啊！可是回首却困惑地发现朗读离语文课堂越来越远了，教师的讲解似乎很重要，一篇课文的教学似乎就仅限在初读、自读、齐读。有时候时间紧，齐读都省了。有时候提起前面课文的句子，学生一脸惘然。现在想想，这有没有我们的责任呢？我们给了学生多少朗读的时间呢？我们又有多少次范读了课文呢？我们又对学生的朗读给予了多少指导呢？作为语文教师，读书的重要性我们都很清楚，但是语文教学中为什么读书的声音越来越少了呢？
《语文课程标准》中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读”。所谓朗读，就是声音清楚、响亮地读，就是把无声的书面语言转化为有声语言的再创作活动，通过朗读可以声情并茂地把书面语言融情于声，从而变为富有感染力的口头语言。
今天课堂上鉴赏杜甫的《蜀相》。这首诗在课程编排上是在《登高》之后。有了上节课对杜甫四个阶段经历的介绍，这节课的学习内容要容易的多了。于是，我努力践行还朗读于课堂。
一、检查诗歌背诵
1.检查《登高》默写。每班抽查两位学生上台默写，其它同学自己默写，同桌交换。检查发现两个班都存在默写错误。
2.检查《蜀相》背诵（要求上课前必须背诵的）两班背诵情况较理想。
二、教师感情范读。
说说你对本诗的理解。（联中“设问”，颔联写祠中景象。颈联歌颂诸葛亮的丰功伟绩。尾联抒发自己情怀。）
【《语文教学大纲》明确指出，应重视朗读，教师的朗读要起示范作用。教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。】
三、鉴赏颔联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”
1.自读，揣摩：从炼字角度分析本句描写景象。
“空”“自”（部分学生找出），写出了怎样的景色特点？（这是高考的诗歌鉴赏的常见题型。重在答题技巧的考察）
2.如何朗读才能体现“空”“自”字后的丰富内容。
学生自读、个别读。
【引导学生在读中悟，悟中读，读出了诗歌的语言美、内容美，更读出了节奏美。】
四、鉴赏“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟
结合杜甫的生平经历，重在理解杜甫的复杂感情。
【重点诗句的品读，使学生由理解词句入手，到深入理解内容，体会人物内心，感受人物情感变化。最后通过感情朗读，进一步深化理解】
五、假设你是杜甫，你会怎样来诵读这首诗。
（7班的墙壁上恰巧有杜甫的画像）面对杜甫，让我们用自己的感情朗读来表达对这位伟大诗人的缅怀。
学生感情朗读，学生朗读很投入。指名学生朗读展示。
【指导学生带着自己的感悟通读全文。使学生在反复朗读中，进一步体会语言文字所描述的情景，促进语言积累，内化情感，感受表达方法。】
以上是我在《蜀相》中的朗读教学。课堂效果很好，在七班，一向不发言的二科、家智两位同学也举手并朗读，他们朗读时的真情投入让我们的课堂掌声不断。
从这堂课，我深深体会到：老师要善于正确的指导、点拨学生，从而激发起学生朗读的欲望。只有通过教师们精心的指导，学生们的刻苦练习，朗读才能真正在高中语文教学中展现它的艺术魅力！真正让读书成为语文教学的一部分，还朗读于课堂，这将是我今后努力尝试的方向。
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