8.2《登高》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.pdf

统编版高中语文必修上《登高》优质教案

教学目标

掌握吟诵方法：通过吟诵体会诗歌的情感。
理解诗中意象：把握诗歌中的风、天、猿等意象，品味其构建的
意境。
感受作者情感：体会杜甫深沉的苦痛和忧国忧民的情怀。
学习鉴赏方法：学会赏析情景交融的艺术特点。

学科素养目标

1.语言建构与运用

在诵读与分析中品味《登高》的语言魅力

2.思维发展与提升

知人论世，深入思考杜甫选取特定景物的原因，提升学生思维的
深刻性

3.审美鉴赏与创造

通过联想和想象，引导学生感受诗歌的意境和审美情趣，提升学
生的审美鉴赏能力

4文化理解与传承：理解传承杜甫忧国忧民思想

教学重点

朗读和背诵诗歌，通过反复诵读，理解并感受诗人的情感。
分析前四句写景的内容，营造雄浑苍凉的意境。
教学难点

深入感受杜甫忧国忧民的情怀，体会诗人在动荡时代背景下的个
人悲悯。
理解诗人借助自然意象抒发复杂情感的手法。

教学方法

吟诵法：通过放音乐《二泉映月》，老师吟诵，学生跟读。
讲析法和点拨法：分析写景部分的意象，讨论其表达的情感。
讨论法：小组讨论首联与颔联所选意象及其给人的感受。
情景展示法：用故事性导语引入，让学生构想凄楚的故事画面。
教学时数

一课时（45分钟）

教学过程

一故事性导语引入（4分钟）：

“同学们愿意听电影故事吗？这不是一个欢乐的故事，而是
一个凄楚悲凉的故事。”通过讲述背景故事拉近学生与诗歌的距
离。759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川。依靠
节度使严武等亲友的接济维持生活。765年，严武病逝，杜甫失去
依靠，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今重庆奉节），住
了两年左右的时间。《登高》就是杜甫寄寓夔州时期的代表作，
写于767年的秋天。此时，“安史之乱”虽已结束，“但国家依
然动荡不安，地方军阀乘除而入，烽烟四起。而杜甫却依然深陷
于无休止的羁旅生涯，再加士好友李白、严武、高适等的相继离
世，感慨万千的他，独自登高排遣郁闷。可萧瑟凄切的长江秋景
更让他诸多痛苦一时全涌上心头，于是便写下了这首即景伤怀的
七言律诗。诗史数千言，秋天一鹄先生骨；
草堂三五里，春水群殴野老心同学们知道这幅对联是写谁的吗？
请大家回忆一下我们学过他的那些作品？能背诵一首我们共同欣
赏吗？（学生背诵）今天我们来学习他的另一首诗歌《登高》（板
书）

二指导诵读（3分钟）：
1美美地读——训练语感，把握情感。
放音乐《二泉映月》，老师在乐声中朗诵全诗，指导学生诵
读要领，如理性的把握和感性的表现。
师：所谓书读百遍，其义自见。好的诗歌更是不厌百回读。

（学生大声地自由诵读，在朗读的过程中初步感知诗人的情感。）

2教师范读明确节奏

3学生再读

（1）第一次读：播放《登高》音频朗读，请学生跟着小声仿读；

（2）第二次读：学生自由朗读，酝酿感情。

（3）第三次读：1-2名学生朗读，注意节奏舒缓，读出诗歌的感
情。

4、朗读方法小结：

（1）读准字音；（3）注意轻重；

（2）把握节奏；（4）读出感情。
三知人论世：
作者简介（4分钟）：介绍杜甫的生平和创作背景，让学生了
解作者及写作动机。作者简介：杜甫（712～770），字子美，生
于河南巩县。曾居长安城南少陵以西,自称少陵野老,世称杜少陵,
唐代现实主义诗人。其作品显示了唐由胜转衰的历史过程，被称
为“诗史”，他亦被现实主义称为“诗圣”。诗风——沉郁顿挫
有<<杜工部集>>。19岁—33岁，漫游吴越和齐赵一带。34岁
始困守长安求仕。44岁才获得参军（看守兵甲仗器，库府锁匙）
的官职。（李林甫、杨国忠等奸臣当道，见解未能采纳）一个
月后，安史之乱起，他流亡颠沛，为叛军所俘，冒险逃出，恢复
官职，又因直谏被贬。47岁弃官漂泊到四川，定居成都。曾在
西川节度使严武幕中任职，官参谋、检校工部员外郎。53岁，严
武死去，他打算离蜀东去，途中留滞夔州二年。（课文约是这个
时期作。）56岁，携家出峡，漂泊鄂、湘一带，59岁，因长沙
兵乱，举家南往投靠郴州的舅舅，行至耒阳时病死。（湖南耒阳、
平江各有一座杜甫墓。）一生穷困潦倒，饱经忧患。

1、写作背景：

杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到59岁去世为止，11年
中，一直在外飘零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死在
出蜀途中。这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州（重
庆奉节）时写的。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘
机争夺地盘，国家仍是一片混乱；时代的艰难，家道的艰辛，
个人的多病（诗人肺病、疟疾、风痹、糖尿病发作，最后耳聋齿
落，百病缠身，潦倒不堪）和壮志未酬，再加上好友李白、高适、
严武的相继辞世——所有这些，像浓云般时时压在他的心头，他
为了排遣郁闷抱病登台。

四、赏析文本（28分钟）
（一