一年级下数学教学反思认识图形（二）_人教新课标-经典教学教辅文档.docx

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《认识图形（二）》教学反思
本节课的内容是在先生能够辨认立体图形并且初步感知了立体图形的特点基础上进行的。教材在编排这部分内容时，充分利用立体图形与平面图形的关系，从描（画、印、拓）出简单的立体图形的面动手，引入平面图形，既浸透了平面图形与立体图形的关系，又促使先生积极自动地利用旧知去探求新知。
例1上半部分主题图中的3个先生借滋长方体、正方体、圆柱、三棱柱等立体图形，以描、画、印、拓等方式画出长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，帮助先生领会“面在体上”，感受平面图形和简答的立体图形之间的关系，在了解立体图形各表面的特点的同时，引入平面图形的认识。例1下半部分经过列表的方式，让先生把不同的平面图形归类，并抽象出普通图形，介绍其名称。在正方形、圆的表格中，所画的图形大小不同、外形相反；在长方形、平行四边形、三角形中的表格中，所画的图形大小不同、外形也不同，但都是同一类图形，为先生提供了丰富的表象支持。
做一做的第1题，让先生在辨认中巩固对平面图形的认识，进一步感受“面在体上”，领会到立体图形与平面图形的关系；还可以激发先生学习的积极性，进步先生在生活中观察和探求数学景象的认识和能力。第2题，让先生利用立体图形画出本人喜欢的图形，并进行展览，继续使先生经历由立体图形得到平面图形的过程，再次感受平面图形和立体图形之间的关系，进步动手能力，培养先生学习的自动性，体验创作的乐趣。
本节课的教学，要精心设计各种操作活动，给先生提供充分的动手操作的机会，让先生在活动中掌握知识，同时积累关于图形认识的基本活动经验。
本节课的教学重点是使先生直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆；教学难点是从立体图形的表面抽象出平面图形，体验面和体的不同。
二、重难点打破
1．从立体图形的表面抽象出平面图形，体验面和体的不同
由于生活中的图形以立体的形状存在，先生难以在理想生活中找到与平面图形类似的物体的某一部分，因而先生学习平面图形要比学习立体图形困难。
⑴教学前要预备丰富的、日常生活用的物品（长方形、正方形、圆柱、直三棱柱等）和白纸，为先生描、画、印、拓平面图形做好充分的预备。教学时，教师可以经过创设先生脍炙人口的童话情境启发先生描画出立体图形的面。如“立体图形”经过雪地，在雪地里留下脚印，教师发问先生：“这些脚印分别是谁留下的呢？”在先生发表本人的意见后，教师经过“同学们想不想留下这些立体图形的脚印？”启发性言语引导先生描画立体图形的面。教师也能够由引导先生关注立体图形的面的不同，启发先生将这些面描画出来。
⑵给予先生充分的工夫和空间交流日常生活中哪些物体的面是长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形等平面图形，使先生感受“面在体上”，领会立体图形与平面图形的关系。
⑶让先生利用立体图形画出本人喜欢的图形。这一活动给予先生的空间较大，先生有很高的兴味。教师可以先向先生展现一幅由不同外形的平面图形组成的简笔画，让先生明白操作过程后让先生自主操作。操作中，先生因需求某种平面图形，而去考虑、查找立体图形的面；或由立体图形的面考虑是否是本人想要的平面图形。先生自然的经历着由立体图形得到平面图形的过程，感受着平面图形和立体图形之间的关系
2．直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，能够辨认和区分这些图形
⑴数学的学习是一个抽象的过程，先生需求经历从某一图形的众多抽象中抽象出这个图形的普通图形。先生需求从这一图形的众多表象中，剔除这一类图形非本质的特点，才能真实的认识图形。教学时，教师要向先生提供图形的众多抽象：大小不同、外形相反的正方形和圆，大小不同、外形不同的长方形、三角形和平行四边形。首先让先生将这些不同的平面图形归类，接着教师发问“这些图形大小不同、外形也不同，怎样都是长方形（三角形、平行四边形）？”引导先生考虑这一类图形的本质特点。
⑵让先生分类计数不同平面图形所组成图案的图形数量。这一过程是先生由本人所构成的图形的认识去辨认具体的图形，这一过程既可以巩固先生对平面图形的认识，也能够衡量先生的认识能否正确。
例：
科学睡眠健康成长
——在国旗下的发言
各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：
大家上午好!我是来自预备二班的***。今天，我非常的荣幸，能在3月21日世界睡眠日这一重要节日即将来临的时刻，和大家共同学习、分享《科学睡眠健康成长》这一主题内容。
睡眠是人体的一种主动过程，人的一生几乎有3分之1的时间在睡觉中度过。睡眠是生命所必需的过程，是健康不可缺少的组成部分。本届冬奥会的18岁天才少女谷爱凌在赛后回答夺冠秘诀时，她说：“从8岁到14岁，我一直都只有周末才滑雪。而我能比那些年纪更大、更专业的运动员做的更好的秘密武器，就是每天睡十小时，真的每天睡十小时。”
可是据世界卫生组织的调查，竟有27%的人存在着睡眠问题，而其中我国在30%以上