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分层教学模式在初中体育教学实践中的
应用研究

摘要：在我国教育体系不断完善的背景下，初中体育课程也实现了改革创新
发展，初中阶段的学生正处在身体发展的关键阶段，在此情况背景下初中体育课
堂科学合理的开展，能够有效推动学生身体发展。初中体育在教学中不属于考试
科目，导致学生与教师都认为其属于副课，因此体育课一般都是让学生自由活动。
这种教学模式是错误的，并未意识到的体育教学对学生身体发展的重要性，但是
在的新课程改革背景下，应对体育教学模式进行改善，文中就对分层教学模式在

初中体育教学中的应用进行了分析研究。

关键词：分层教学；初中体育；教学实践

引言：当前初中学生的学习压力越来越大，其锻炼时间越来越少，在此情况
下，应尽可能增加学生的锻炼时间，使其可以有效提升学生的身体素质。目前在
新课程改革背景下，初中体育教学模式也发生了转变，现在体育教学已经开始注
重学生体育核心素养的培养，以此来推动学生身体的健康发展。学生的身体素质
以及学习能力是不同的，这就导致教学在开展中不能采取统一的教学模式，应采

取分层教学模式，使其可以根据学生自身能力开展教学。

一、针对学生实际体育能力进行分层

初中阶段学生正处于身体法发展的关键时期，其学生之间的身体素质存在有
一定的差异性，学生之间的体育能力也存在不同，体育教师需要对学生有全面了
解，在课堂中根据学生的体能、兴趣以及学习兴趣等因素开展小组教学。在教学
过程中，教师可以对学生开展现场测评或者是通过调查问卷等形式，对学生个人
综合素质进行测评分析，在此基础上根据教学需求对学生开展分层教学，可将其
学生分为高、中、低三个层次。教师应针对不同层次的学生对课堂内容进行制定，
其课堂中的体育活动也需要有所不同。分层教学能够能帮助学生在课堂中对自身
体育中存在的不足进行弥补，能够针对性的提升自身体育能力。在分层教学中，
应将学生主体在课堂中发挥出来，学生在课堂中可以通过互动性的学习模式实现

学生互助互帮，以此来提升学生的体育素养。

二、对教学目标进行分层

传统体育教学目标都是根据全体学生所制定的，并未对学生的个人素质以及

能力进行分析，因此导致其目标虽然明确，但是无法提升体育教学效果[1]。应将
分层教学融入到初中体育教学中，根据学生的个人素质对教学目标进行制定，虽
然实现分层教学但也需要注重学生的全面发展，在对教学目标进行制定时应具备
挑战性，同时还应对考核方法进行合理制定，以此来提升学生的拼搏精神。在分
层教学中，在对小组学生的教学目标进行制定时，应做到细致化的制定，从多个
角度对学生的综合能力进行评价。在对分层教学目标进行制定时，还应与初中体
育课程进度实现同步，同时在课堂中需要对学生的积极性进行调动，使其体育课

堂中的教学效率能够有所提升。

三、分层教学要充分创设体育情境

初中体育分层教学开展过程中，教师需要结合学生的个人能力以及个人特点，
使其可以将情境化的内容在体育教学中体现出来，使其可以有效提升学生在课堂
中的参与性，对其积极性进行充分调动。例如：在篮球教学中，教师在讲授完篮
球要领后，按照学生的练习情况对其开展分组学习，在练习结束后，教师通过对
学生带球运动三步上篮的动作进行查看，观察各个小组的练习情况，查看不同小
组学生上篮的标准度，以此来提升学生的课堂氛围的活跃度，小组练习时学生就
为了集体荣誉尽可能对其动作进行规范，同时在课堂中学生还会认真听取教师的
指导，这就使得体育课堂的教学质量得到了有效提升。教师在分层教学中，还可
以引入一些游戏化的内容，使得课堂变得更有趣味，促进学生体育思维能力的提

升，同时也提高了学生的身体素质。

四、加强师生之间的交流互动

初中体育教学在开展过程中，教师若想对学生的整体素质有全面了解，需要

加强师生间的交流互动[2]。师生间实现良好的沟通能够有效提升体育课堂的教学
效率，同时其学习效率也能有所提升。体育教师与学生之间应属于互利共生的，
其关系不应该是矛盾的。体育课堂在开展中师生交流起到十分重要的作用，例如，
在对乒乓球课程进行教学时，教师在对其乒乓球知识讲解过程中需要有动作示范，
在示范时就需要学生一同学习。在教学过程中应对学生进行分组教学，针对小组
进行动作示范。学生在练习过程中需要对学生动作的规范性以及标准性进行查看，
对存在错误的同学进行纠正，同时还应鼓励学生在课堂中畅所欲言，将其在学习
中的心得以及疑问进行提出，这种现象也能有效提升课堂教学质量，这也体现出

了分层教学的优势。

结语：

综上所述，当前初中体育教学已经开始实现变革，为了提升初中体育教学效
率教师应采用分层教学模式开展课堂教学。教师可以根据学生的自身能力以及身
体素质进行合理分组，使其可以对学生潜能进行激发，分层教学模式使得教学目
标更