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二语阅读中的元认知策略和词汇附带习得的相关性研究的中期报告
一、研究背景
随着全球化进程的加深，二语学习在日益成为一种常态。而对于二语阅读来说，元认知策略与词汇附带习得是两个重要的研究方向。元认知策略是指学习者在进行阅读理解时充分调动自我监控、计划、评价等元认知过程。而词汇附带习得则是指，学习者在阅读中无意识地习得生词的过程。两者之间的关系一直备受学者关注。
二、研究目的
该研究旨在探讨元认知策略与词汇附带习得之间的相关性，并分析不同元认知策略对词汇附带习得的影响。
三、研究方法
本研究采用实验研究法，选取20名大学本科生作为实验对象，对其进行英语二语阅读测试。测试分为两部分，第一部分为单词测试，第二部分为阅读测试。在阅读测试中，实验对象被要求按照一定顺序使用元认知策略（如自我监控、计划、评价等），并在测试过程中记录词汇的附带习得情况。
四、初步结果
通过初步分析，发现实验对象在阅读时主要使用了自我监控、计划、评价等元认知策略，且在词汇附带习得上表现出明显的差异。使用元认知策略越多的实验对象，其词汇附带习得数量也相应增加。
五、结论
本研究初步验证了元认知策略与词汇附带习得之间的相关性，并指出优秀阅读者更倾向于同时使用多种元认知策略，以增加词汇附带习得的机会。未来研究可以进一步探讨不同元认知策略对词汇附带习得的具体影响机制，以及如何通过培养元认知策略来促进二语阅读的词汇附带习得。