初中英语专家型教师与新手型教师课堂话语认知思维导向对比研究的任务书.docx

初中英语专家型教师与新手型教师课堂话语认知思维导向对比研究的任务书
任务书
任务题目：初中英语专家型教师与新手型教师课堂话语认知思维导向对比研究
研究背景：
随着教育的发展，教师的角色不断被赋予更多的职责和要求。教师作为教育的实践者和主角，已经成为学生学习成功的关键因素之一。在教学中，教师的话语作为重要的教学手段，不仅影响着学生的语言交际能力和知识水平，还对学生的认知思维能力产生影响。
研究目的：
本研究旨在探究初中英语专家型教师与新手型教师在课堂话语认知思维导向方面的不同，并分析其原因，为提高教师教学效果提供一定的理论依据。
研究内容：
1.探究初中英语专家型教师与新手型教师在课堂话语中的认知思维导向不同。
2.基于上述不同，分析其原因。
3.探究如何提高教师课堂话语的认知思维导向。
4.根据研究结果，指导教师课堂话语的正确使用。
研究方法：
1.采用实证研究方法，收集数据并进行分析。
2.采用问卷调查法和访谈法，调查初中英语专家型教师和新手型教师的课堂话语认知思维导向，并进行深度访谈。
3.统计分析得出研究结果，并绘制相关图表。
4.基于研究结果，编写相关论文，并进行学术研讨和讲座。
研究意义：
1.助推教育教学改革。通过探究初中英语专家型教师与新手型教师课堂话语认知思维导向的对比，揭示教师在教育教学中的不同表现，推动教育教学改革。
2.提高教师教学水平。通过本研究，将深入挖掘教师的课堂话语认知思维导向，使教师在教学中更加注重思维导向和知识表达的重要性，提高教师教学水平。
3.促进学生思维发展。通过本研究的深入探讨，教师在教学中更加注重思维导向和知识表达的重要性，能够有效促进学生的思维发展，提升学生学业成绩。
研究计划：
第一阶段（一个月）：
1.执行研究前期调查，收集文献资料。
2.设计问卷调查表，采访教师和学生，以及进行深度访谈。
3.对调查结果进行统计分析。
第二阶段（两个月）：
1.绘制相关图表，统计分析数据。
2.撰写论文，并进行学术研讨和讲座。
第三阶段（一个月）：
1.对研究进行总结，评估研究结果。
2.撰写研究报告，并提交。
参考文献：
1.李荣青，薛方，谢涛.初中英语教师专家型与普通型教师课堂话语实证研究——基于学生课堂话语的角度[J].音乐与教育研究，2020，9(6)：36-40.
2.程佳，王世维.教师课堂话语的思维导向————初中英语教师案例研究[J].成都体育学院学报，2018，34(2)：58-62.
3.马磊，陈芳.双语教学中教师课堂话语品质研究[J].外语界，2019，29(4)：332-335.