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高中物理实验教学中要注重培养学生的科学素养

高中物理实验教学中要注重培养学生的科学素养江苏宝应县安宜高级中学周芹摘要：物理学是一门以实验为基础的科学，物理学知识包括物理概念、物理定律和相关理论，它们都是在物理实验的基础上建立起来的。引导学生正确认识物理实验，培养学生科学的实验态度；培养学生的科学实验方法；加强实验观察和思考，培养学生的探究精神和创新能力；注重培养学生对探究性实验的设计能力；在实验中培养学生的协作精神。实验是学好物理学的基础，是培养学生科学素养的重要途径。关键词：实验演示科学实验方法探究实验物理学是一门以实验为基础的科学。物理学知识包括物理概念、物理定律和相关理论，它们都是在物理实验的基础上建立起来的。让学生了解和掌握物理学的研究方法，培养其严谨的实事求是的科学态度，对学生今后从事科学实验和技术革新都有着重要的基础作用。因此，物理实验作为物理教学的基本手段和内容，在培养学生的思想品德和科学素养上有着更加广阔的空间。物理学是一门实验性很强的学科，中学物理实验类型包括观察性实验、验证性实验、探究性实验、调查和实习和探究性课题等类型，在中学物理教学的占有重要地位。让学生了解和掌握物理学的研究方法，培养其严谨的实事求是的科学态度，对学生今后从事科学实验和技术革新都有着重要的基础作用。因此，物理实验作为物理教学的基本手段和内容，在培养学生的思想品德和科学素养上有着更加广阔的空间。在实现这一途径中实验教学就显得尤为重要，对培养学生的创新、思考、动手、分析等多方面的实验能力提出了更高的要求。各种各样的物理学实验为学生提供了认知的学习背景，从而激发学生的学习兴趣。借助实验还可以训练学生的科学思维方法，培养学生的多种能力。所以，中学教学应注重物理实验教学，提高中学生的科学素养。一、注重对物理实验的正确认识，培养学生的科学实验态度新课程将认识实验在物理学中的地位和作用作为实验教学的目标之一。如对实验中误差和错误的认识，由于测量仪器、测量方法、测量环境、人员观察力等多方面因素的局限性，测量是不能无限精确的，测量结果与客观存在的真值之间总是存在一定的差异，即误差，它是无法避免的。而物理实验中的错误是由于选用的实验方法（或原理）不当、选取的实验仪器不当或实验操作不规范等对测量结果带来的影响，实验中的错误可以避免。所以，在物理教学中，教师应让学生认识到不要回避实验误差，而要尊重客观事实，分析误差产生的来源，想方设法来减少误差，如高一物理实验中探究力的平行四边形定则，为了减小误差，实验时要注意：1.正确选取弹簧秤（量程合适）。先将弹簧秤调零，再将两只弹簧秤钩好后对拉。若两秤在拉的过程中，读数始终相同，则可选。若不同，则应另选，直至相同为止。2.拉动时，弹簧秤应保持与木板平行，在不超过弹性限度的条件下，使拉力尽量大一些。3.实验中两分力F1和F2的夹角不要太大，与不能太小。4.在同一次实验中，橡皮条拉长的结点位置要相同。5.读数时要正视（即视线与刻度垂直），按有效数字正确读数和记录。6.作图时，应选定恰当的标度，尽量把图画得大些，按力的图示和作图法的要求作合力。7.作图法得到的F和测量得到的F′不完全符合，但在误差允许范围内认为F和F′符合即可。由此培养培养学生对实验严肃认真的态度，对实验结果实事求是的态度，如实记录实验数据，并把实事求事的作用带到平时的学习和生活中去，从而达到培养科学素质的目的。二、注重实验演示过程，培养学生的科学实验方法现代科学知识不仅包括静态的科学事实、概念和原理，还包括动态的科学知识的发现和发展的过程性知识，以及这个过程中累积起来的科学思想等。因此，演示实验是帮助学生获得、验证并扩展物理知识的重要途径。1.引导学生明确观察的目的和观察时的要求。教师应努力让学生做到有的放矢地观察，使演示实验成为有目的、有计划的教学活动。但由于学生对物理实验有强烈的兴趣和好奇心，在观察实验的时候，他们也很容易被新奇的现象所吸引，从而注意力集中到细微环节上去，得到的是一些不完整的模糊的表象。因此，对这些表象的认识，教师要帮助学生进行引导和分析，培养他们的创新意识。2.尽量选用先进的科学仪器进行观察。如利用实物投影仪、多媒体等，利用这些辅助手段不仅可以使实验现象更生动、直观，而且避免了一些实验因种种原因不适合在课堂完成而带来的缺憾（如危险性实验、瞬间性实验或超长时间性实验）。3.指导学生规范记录科学观察资料。教师可以在课前准备好实验的记录表，以板书的形式让学生作对号入座式的记录，亦可让学生自行设计。鲜明的现象只能给学生以生动直观的感觉，而通过形象思维、抽象思维，抓住变化的本质，才能完成认识上的飞跃，达到教学的目的。学生通过参与这些简单的科学研究过程，学习和应用科学方法，不仅懂得了如何发现问题和解决问题的步骤和方法，更重要的是锻炼了科学研究的基