区域推进课程改革 探索实践高效课堂.doc

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区域推进课程改革探索实践高效课堂
玉门市教育局教研室

教育是培养人的社会工程，其目标是教育人，塑造人，成就人，为人的终身成长和发展奠基，因此，教育事业被誉为关乎千秋万代的事业。为办好让玉门人民满意的教育，让玉门人民的子女接受到更加优质、高效的教育，两年来，围绕教育观念转变，教师素质提升，课堂教学改革，教育教学研究，评价机制建设等方面，玉门教育工作者自上而下进行了积极的探索，付出了艰辛的努力，取得了点滴成效。
一、为什么要实施高效教育改革
朱永新在《我的理想教育》中，从十个方面阐述了自己的理想教育，分别是：理想的学校、理想的教师、理想的校长、理想的学生、理想的父母、理想的德育、理想的智育、理想的体育、理想的美育、理想的劳动技术教育，为我们勾画了21世纪理想的教育。办理想的教育，减轻学生的学习负担，使孩子在轻松、愉快的状态下去接受教育，学会求知、学会学习、学会劳动、学会健体、学会生活、学会创造，给孩子一个光辉灿烂的未来，实现教育投入与产出效益的最大化，是众多教育管理者毕生追求的方向和目标。回头看，素质教育和新课程改革在我市推行至今已有近10年的时间，但一部分教师仍然在沿袭传统的“填鸭式”、“满堂灌”教育方式，教育观念陈旧，教学方法简单，课堂效率低下，导致学生学习负担过重，厌学情绪严重，扼杀了学生的天性，挫伤了学生的信心，也严重影响了学生的身心健康和全面发展。“授之以鱼不如授之以渔”，解决上述问题，我想最根本的就是要走出升学教育与以人为本相对立的陈旧思维模式，教育引导学生学会学习，将学生从繁重的课业负担种解脱出来，进而实现“教育观念真正转变、学校管理切实到位、教师专业得到提升、学生素质全面发展”之目的。
二、找准推进高效课堂的着力点
教育是一项长期复杂的系统工程，教育工作千头万绪，教育理念、师资力量、办学条件等，都是影响和制约教育发展的重要因素，实施新课改，建设高效课堂，其决定性因素在教师，核心在课堂，关键在管理。
首先，彻底转变教师教育理念是改革的前提。提高教师思想认识，更新教育理念，转变教育思想是深化新课程改革、促进教育发展的先导，也是全面推进素质教育的前提。只有不断更新教育思想观念，才能跟上时代发展的步伐。从教师来看，教育理念和思想观念的滞后是最大隐患，这一顽症不仅直接影响教师自身的成长，而且直接制约了教育教学的改革。为此，2010年以来，玉门市教育局就把转变教师教育理念作为实施高效教育改革的突破口，采取“走出去学习、引进来培训”相结合的办法，先后组织了“转变教育理念，促进教师发展，提高教育质量”专家报告会，学校管理暨高效课堂教学实践策略研讨会，高效教育综合改革暨德育工作研讨会，全面推进素质教育、全力打造“271”高效教育模式专家报告会等大型专题培训活动，邀请北师大课堂教学论博士吴效峰，全国十佳名气校长、十大读书人物、山东昌乐二中校长赵丰平等10多位专家来玉门讲学，就高效教育综合改革、家庭教育、德育工作等深层次问题对全市教育行政管理人员、中小学校长、教职工进行了系统培训，从理念、方法、措施等方面做了具体指导，有效转变了教师的教育理念，为全市综合教育改革的启动实施创造了条件。
其次，提高校长的执行能力是改革的关键。正确的思路确定后，人就成为最重要的决定因素。校长的执行力是把办学理念、发展规划、决策目标转化为学校办学水平和办学特色的关键力量，是学校各项工作的组织者和实施者，也是影响高效教育向纵深推进的核心因素之一。为此，在教育改革过程中，我们首先要求校长要把自己从繁冗的琐事中解脱出来，坚决杜绝校长充当“工程队长”、“甩手掌柜”，要将主要精力放在抓教学改革、提升办学质量上来，做专家型、业务型的校长。其次，要求校长要做课改的指挥员和辅导员，对课改要有明确的认识和清晰的思路，既要做课改的行家里手，善于指导、培养教师，又要加强对课改工作的组织和管理，特别要注重过程管理，保证教育改革的顺利实施。第三，要求校长以身作则，带头实施课程改革，参与学校教研活动，成为课改的实践者，在实践中体味课改、熟悉课改，每学期入班听课要达到80节以上，切实掌握学校高效教育改革的实施情况，有的放矢地调控学校的课改工作。
第三，提升教师的业务能力是改革的必然要求。实施高效教育综合改革，最终受益者是我们的孩子，同时对教师的个人素质也提出了更高的要求。由于每一名教师的受教育层次、工作环境、个人素质、年龄大小、知识结构等因素的不同，实际工作能力也存在很大的差异，如何让每一位老师适应课改要求，整体推进高效课堂改革，就必须提高全体教师的综合素质。如何解决这一问题呢？首先是全面加强教师业务培训，2010年，我们研究出台了《玉门市中小学教师中长期培训规划》，全面实施新一轮中小学教师全员培训计划，采取内引外联、短期培训、专题