浅谈如何开展研究性学习.doc

谈如何开展研究性学习

单位：湘乡市东山学校

姓名：赵巧玲

内容摘要：研究性学习是人们在总结发现式学习和有意义学习的经验基础上提出的一种以自主探究为主的学习方式。这一学习方式的出现，在学校教学领域中引起了一场“学习的革命”。研究性学习，对学生来讲是一门全新的课程，对学校、教师来讲，更是一种革命性的挑战。如何有效的开展，需要教育相关部门高度重视，大力宣传发动；使学生认识到研究性学习的重要性，激起学生的重视和兴趣。作为教师，在研究性学习过程中要充分体现学生的主体地位;重视他们的研究过程；注重学生动手、合作、调查、探究等综合能力的培养；要转变观念，转换角色，更新教育理念。

谈如何开展研究性学习

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”让我感触颇深，现将它作为本文的引子，与大家一起分享。

研究性学习是一门全新的课程，它所倡导的全新的研究性学习方式，对拉动素质教育这辆战车，有不可替代的作用。但是，因为高考指挥棒的影响，学校、教师、学生从根本上还不是很重视研究性学习，作为研究性学习的教育践行者，我也常常感到迷茫和无所适从，甚至忧心忡忡，担心研究性学习的开展也如轰轰烈烈的减负一样，或流于形式，或半途而废。如何开展研究性学习，并使学生从中受益？我在实践中努力探索，有如下体会。

一、精心准备每一堂课，强调研究性学习的重要性，激起学生兴趣
首先，我在网上精心选择了几段关于研究性学习的视频资料，用来引入课题，接着又播放本校上一届学生留下来的视频资料，学生看得饶有兴趣。这时鼓励学生说：你们一定会比他们做得更好更出色！并说：“说不定你们也会成为网络红人。”学生都笑了，大家的兴致一下高涨起来。
然后，我准备了几则资料，如：中国古代的四大发明推动了人类历史的进
步，在很长一段时间中国科技领先于世界，从宋朝到明初世界的重大科技发明58%是中华民族的。后来清朝闭关锁国，西方进行了文艺复兴和工业革命，中西方的科技差距越来越大。据国外权威机构统计，20世纪对人类贡献较大的100项发明创造中，中华民族一项也没有。诺贝尔自然科学奖已颁发一百多届，诺贝尔三大科学类奖截至2002获奖人数共469人，分属于26个国家。而中国大陆一个也没有，这与我们的大国地位极不相称。又据瑞士洛桑国际管理开发研究院发表的2000年《国际竞争力报告》显示：中国的国民素质、科学技术和国际竞争力的世界排名在逐年下滑——国民素质由1998年的第24位滑至第28位；科学技术由第13位滑至第28位；国际竞争力由第24位滑至第31位。2002年出版的《全球竞争力报告》对世界75个国家和地区的技术创新状况利用综合指标方法进行评价，中国的创新能力排名第43位，处于中等偏下的位置。巴西排名第33位，印度排名第38位，均高于我国。看到这些材料上显示的数据，同学们都沉默了，我便抓住这有利时机分析了有关原因，并且从多方面对比了我国学生与西方某些发达国家学生的优势和劣势，分析了我国基础教育的优势与存在的问题：
中国基础教育的优势与问题

优势 问题
知识 实践能力
技能 创造性
解题能力情感体验与自尊自信
勤奋与刻苦 人生观与价值观

中美学生的比较

中国美国
狭窄的专业 广泛的兴趣
训练面窄 训练面宽
训练扎实 训练无规则
渐进式 跳跃式
沉静 活跃
腼腆 大胆
缺少自信 自信
被动 主动

学生的爱国情绪在被激起的同时，也顺理成章的理解到研究性学习的开展迫在眉睫，并充分了解到了它的重要性。

二、研究性学习过程中充分体现学生的主体地位
研究性学习的主体是学生，如何在研究过程中体现他们的主体地位？我认为可以从以下几个方面着手：
首先研究性学习的选题不能脱离学生的实际。作为研究学习的主体——学生，从黎明即起的早读，到黑夜沉沉的晚自习，宿舍——食堂——教室三点一线，大脑一整天都在紧张、高速地跟着常规教学运转，哪有“研究”的插针、立锥之地；即使把“研究”排上课表，短短的几十分钟，小小的弹丸之地，何谈“研究”。所以，研究性学习应当因地制宜，从现有条件出发，平时与常规教学齐头并进，搞一些个人独立的，从课内选题的项目研究。比如学生学到化学电化学腐蚀“不同条件下铁钉的锈蚀”时，可以对防止锈蚀的方法进行比较深入的实验研究。
另外，针对不同年龄层次、不同知识结构的学生应有深浅不同的研究学习方向。研究问题的提出，要考虑到学生的知识结构水平及运用能力，要使问题最有效地激发学生的学习兴趣，最合理地运用他们已有的知识储备，从而获得最有效的学习。比如，对高一学生就不能做某些有机物如“苯酚”的性质的研究，只能作“甲烷，乙烯”等的性质之类具